小學語文低年級閱讀教學的反思和幾點做法

余道菊

(肥東縣實驗小學 安徽合肥 231600)

新一輪的課程改革持續推進，語文教師應在素質教育理念與創新教育理念的正確引導下，不斷提高自身的教學能力，利用先進的教學方法，從新的角度、新的層面出發，引導學生主動遨游于書海，學生體會到閱讀的實際樂趣，才能真正地喜歡語文、愛上閱讀。改革閱讀教學方式，優化語文課堂結構，一方面可以減輕教師的教學壓力，為教師提供充足時間實施各項人才培養計劃，另一方面能夠消除學生的抵觸情緒與厭學心理，讓學生熟練掌握多種閱讀技巧，明確未來的發展目標，進而走向更大的成功。

一、小學語文低年級閱讀教學的反思

低年級階段是學生黃金閱讀可塑期，良好的閱讀能夠提升學生的品味和修養，陶冶學生的情操，促進學生的個性發展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能培養學生的語文素養，對于學生的全面發展進步具有十分積極的意義。改革低年級的語文閱讀教學，是小學語文教師肩負的重要使命，也是教育現代化進程不斷加快的必然趨勢。但是傳統的應試教育觀念對于教師多元化教學思路的轉變產生了嚴重的制約影響，閱讀教學脫離了學生的現實生活，導致學生的閱讀興趣不高，參與積極性不足。教師主導著語文課堂，師生之間缺乏有效互動，學生們常常“神游天外、無心學習”，造成了閱讀教學效果的不盡如人意。老師往往忽略了閱讀教學的方法的引導，單一固化的教學模式，枯燥乏味的課堂氛圍，使學生產生了不同程度的厭學情緒，學生的閱讀水平較低，語文成績自然不夠理想。

二、小學語文低年級閱讀教學的幾點做法

1.激發低年級孩子的閱讀興趣

興趣可以決定人的命運，好的學習興趣能夠讓孩子受益終生，因此，教師在低年級閱讀教學中要培養學生的閱讀興趣。低段的語文閱讀教學，一定要用興趣來激發，用興趣來培養。老師要抓住學生的興趣愛好，用不同的方式和手段，激發低年級孩子的閱讀興趣。老師在進行低年級閱讀教學時，可以合理利用教材上的插圖讓孩子們認真地觀察插圖，分清圖中的場景、人物，想象插圖中描述的各種各樣的情境，產生閱讀教材的興趣。筆者在教學《西門豹》一文時，為了幫助學生更好地理解官紳們的緊張害怕、提心吊膽，出示了文中的插圖，讓學生仔細觀察圖中人物的神情，說說可以用哪些詞語來形容此時官紳們的心情，結果學生們興趣大增，“心驚膽戰”“忐忑不安”“戰戰兢兢”……一個個詞語從孩子們嘴里脫口而出。筆者趁熱打鐵，順勢追問：“現在你就是圖中的官紳，你最害怕的是什么？”孩子們的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的想法。筆者看到孩子們已經真正走進了人物的內心世界，于是順勢讓孩子們找到文中描寫官紳們緊張害怕的句子，讀出自己的體會，孩子們入情入境，讀得聲情并茂，閱讀的有效性在課堂上得以大大提升，甚至超越了筆者預期的教學效果。事實證明，恰當地運用文中插圖，通過圖像與文字信息的綜合利用，可幫助學生更快、更深入地理解課文，從而讓我們更好地收到預期的教學效果。

2.激發學生有感情地朗讀

低年級語文閱讀教學的重中之重就是“讀”，如何讀出感情色彩？關鍵要把握一個“度”，也就是把握讀到什么樣的程度為妙。這就需要不同的教師運用不同的方法來把握課堂。有經驗的老師，會把一個個有血有肉的低年級孩子帶進一個靈動的課堂，用各種各樣的方法引導孩子們走進課本，進入角色，去感受文中人物的內心世界，讀出文中語言的感情色彩。例如筆者在教學《她是我的朋友》一課時，創設情境：“假如我們就身處在那場戰爭之中，假如你就是阮恒，你愿意抽光自己的血去救那位小姑娘嗎？”一石激起千層浪，孩子們紛紛談了自己的想法，有的說“愿意”，有的說“很矛盾，很糾結”，有的說“因為害怕血抽光了會死去，估計會想辦法推脫不愿輸血”……孩子們意見不統一，這正是筆者想要的結果，于是筆者問出了第二個問題：“文中的小阮恒是怎么做的？他為什么要這樣做？”接著讓孩子們默讀課文，畫出文中描寫阮恒的句子，想象阮恒的心理活動，思考他這樣做的原因。接下來在和孩子們交流討論的過程中，筆者直接把孩子們當成阮恒，現場互動交流，孩子們有了阮恒這樣的身份，一下子走進了阮恒的內心世界，你一言我一語，侃侃而談，阮恒獻血時的猶豫、矛盾，緊張、害怕到最終勇敢地為小姑娘獻血，這前后阮恒所有的心理活動，都被孩子們盡收眼底。在孩子們充分理解的基礎上，筆者又安排孩子們讀出阮恒的猶豫糾結，讀出阮恒的緊張害怕，就這樣，孩子們輕輕松松地理解了文本，讀出了文中語言的感情色彩，巧妙地完成了本節課的閱讀任務。

3.按照課文的段落閱讀，用心感受

當孩子們在閱讀課文時，老師要提出高質量的問題，讓孩子們在讀的時候體會作者的用意，從而解決文中閱讀教學的重點和難點。對于課文里精彩的片段，老師可以讓學生先默讀再復述，然后大聲朗讀。在學生讀的時候引導學生思考，在學生思考問題受阻的時候引導學生了解文章創作背景、了解作者創作時的一些相關情況。在學生讀的時候要注意學生的“面”，就是讓每一個學生都參與讀，讓所有的孩子都用口讀、用心悟，用腦思考、用嘴配合，使所有的孩子都積極主動地參與到老師的教育教學活動中去。列夫·托爾斯泰的童話《七顆鉆石》講的是關于愛心創作奇跡的故事。筆者在教學這篇童話時，先讓學生充分地朗讀課文，讓孩子們對故事內容有一個大概的了解。接著，讓孩子們復述故事，概括文章內容。在分析故事內容時，采取默讀、自由讀、分角色讀等多種讀的形式，讓孩子們通過朗讀走進小姑娘的內心世界，感受她的愛心。

4.提倡閱讀寓教于樂

寓教于樂，指的就是讓課堂氣氛變得輕松活躍，適當地穿插一些娛樂活動來促進教學過程的開展。小學生本身就愛玩、好動，教師可以針對他們的這一特點安排相應的活動。例如在學習到角色較多、對話較多的文章時，可以安排一些學生扮演不同的角色，在對話中將文章的內容先做一個大致的了解，然后在對話結束后，由教師進行由淺入深的提問，比如：你覺得這個角色有什么特點？你認為他的做法如何？又例如，在學習到某些古詩詞時，教師可以組織一些類似的比賽，在游戲中讓學生了解到詩詞的內容和深層思想等。這樣的模式下，學生可以有一種身臨其境的感覺，換言之就是能真正將情感融入文章中去，與文本對話，感受到閱讀的美感，而教師也能在這種寓教于樂的模式下更好地開展教學，也能促進學生閱讀能力和語文素養的提升。

結束語

總之，小學語文是一門非常重要的科目，教師要順應改革的發展要求，利用先進的教學方法優化對學生的閱讀學習指導，使學生通過多種形式學習，達到對學生閱讀能力的培養和提升的目的。通過語文閱讀學習，使學生獲得更多的感受，進而優化對學生的學習能力的提升，使學生打好語文基礎，獲得進步。