教學軟件在高中英語閱讀課堂中的有效性探究

張興田

(肥西中學 安徽合肥 231201)

傳統的“計算機+投影”的多媒體教學形式，曾經以其生動性、多樣性、直觀性的技術優勢為課堂教學帶來了諸多新氣象，但也存在著許多不足之處，例如：多媒體與黑板相分離，不方便教師操作；教學內容不易被記錄；教學過程很難再現；自身不會帶有豐富的資源，制作復雜；師生間缺乏高效互動的交流，不利于構建以學生為主體的教學模式等。

交互式電子白板作為一種新型高科技電子教學系統，為師生間、生生間在課堂教學中進行有效互動提供了有力的技術保障，教師可以在教學過程中根據實際的教學問題與學生疑問及時地引入教學資源，充實教學內容，豐富教學形式，從而形成富有獨特個性的教學設計，運用其專有的存儲、回放功能，還可以幫助學生對知識進行復習。可以說，數形結合、音像兼備的交互式電子白板進入現代課堂教學是時代發展的需求。下面以北師大版高中英語必修一Unit 2 Lesson 2 National Hero為例,根據Smart Notebook資源庫的常用功能如幕布，拖動，探照燈，連線，電子筆，音頻和視頻等，以及高中英語閱讀教學的基本環節如presentation，pre-reading, while-reading和post-reading等探討其在高中英語閱讀教學的有效性。

一、設計新穎有趣的導入，有效激發學生的興趣

Smart Notebook資源庫中的歸類，探照燈以及圖片處理和視頻播放等功能在高中英語閱讀課的導入環節的應用，能給學生以視覺上的沖擊，從而有效地激發學生的興趣，為后續的閱讀做好準備。在北師大版高中英語必修一Unit 2 Lesson 1 National Hero的導入環節，我們可以利用歸類功能設置一個任務，讓學生把以下的幾位英雄的圖片放在相應的圖片框內，他們是Martin Luther King Jr., Yang Liwei, Issaac Newton, Nelson Mandela, Stephen Hawking, Yuri Gagarin, Chairman Mao Zedong以及George Washington等。然后讓學生們把他們拖拉到相應的圖形框內，再讓學生們分別說出這些圖形框的類別。如Founders of Countries包括George Washington 和Chairman Mao Zedong，Fighters for Freedom 包括Martin Luther King Jr. 和Nelson Mandela，Famous Astronauts 包括Yang Liwei 和Yuri Gagarin，Outstanding Scientists包括Issaac Newton和Stephen Hawking。通過這個環節的設置，不僅激發了學生的興趣，也在某種程度上培養了學生的邏輯思維。這個任務完成后，可以利用探照燈功能聚焦Yang Liwei的圖片，從而成功導入本課的話題National Hero.

二、巧妙設置讀前任務，引導學生熟悉話題

與傳統的Powerpoint課件相比，Smart Notebook資源庫在圖片展示和視頻播放等方面更便捷，更能有效地提高課堂效率。在本課的讀前環節，教師可以利用圖片和文字介紹來讓學生熟悉Yang Liwei和中國首次載人航天飛行的相關情況。然后再設計如下的讀前任務，從而有效引導學生為While-reading做好準備。

What did Yang Liwei do before he became an astronaut?

What was the first space flight like to him?

How did he feel during his first flight? Why?

How long did the flight last?

How did he eat?

Was it necessary for him to sleep during the flight? How did he sleep?

讓學生根據想象和已有的知識嘗試回答以上的問題。在閱讀課教學中，教師不僅僅需要培養學生基本的閱讀技巧和方法，同時，拓展學生的知識面，培養學生的推理、判斷等批判性思維能力和認知能力，培養健全的人格與心理品質等。

三、合理設計讀中任務，全面提升學生語言素養

Smart Notebook資源庫在閱讀教學中不僅能有效發揮高中英語閱讀課的導入、語言文化背景知識的介紹，激發學習者的興趣從而能影響他們對文本進行深入探究等功能，在讀中環節，教師可以利用它的拖拽、配對、放大、書寫、連線等功能來優化閱讀教學設計，從而實現預定的教學效果。

在本課讀中教學環節中，首先教師可以利用Smart Notebook資源庫的拖拽功能設置一個配對段落和主旨的閱讀任務，具體內容安排如下：

Para 1. Background Introduction

Para 2. Launch of the Spaceship

Para 3. During the Flight

Para 4. Best Wishes

Para 5. Return of the Spaceship

Para 6. Conclusion

在本閱讀課的讀中環節，教師可以利用Smart Notebook 資源庫的評判功能設計一個判斷正誤題或選擇題。當學生做出選擇時，課件會及時給出反饋結果，有利于調動學生的閱讀積極性。如：

關于Para 2的基本內容，教師可以設置這樣一道選擇題：

The reason why Yang Liwei felt the sudden pull of the spaceship during its launch was probably that.

A.something was wrong with the spaceship

B.he was feeling too nervous

C.the high gravity was working

D.the weather was terrible

當然，對于讀中的閱讀任務，教師可以設計成表格或填空等常見的閱讀理解的題型，利用資源庫的表格、書寫或幕布等功能，讓學生直接在白板上操作，更好地實現閱讀課的教學效果，從而全面提升學生的語言素養。

在整個的閱讀過程中，教師可以利用計時器功能設定每個閱讀任務的時間，從而保證閱讀教學有序進行并培養學生的限時閱讀能力。

四、輔助設計讀后任務，綜合提升學生素質

如上所述，高中英語閱讀教學除了教授學生學科知識，培養學科能力之外，還要承擔關注學生全面發展的職責，包括培養學生的思維能力，健康的心理，健全的人格以及正確的價值和人生觀等。因此，在閱讀教學中，教師應該做到源于課本而又超出課本，源于學科又不拘泥于學科，不斷拓展和延伸。在閱讀教學的各環節，設計豐富多樣的任務或活動，從而實現英語教學的育人功能。

在高中英語閱讀課的讀后環節，教師可以利用視頻播放和鏈接等功能來設計符合學生認知水平又具有一定挑戰性的任務。還是以National Hero 一課為例。教師播放一段關于中國載人航天事業和航天人為主題的專題片。學生看完后，教師提出如下的問題，引導學生進行探究并給出自己的觀點。

Why is Yang Liwei considered an national hero?

What choice might you make when you face a challenge? Why?

What can we learn from Yang Liwei?

總之，SmartNotebook資源庫是新興的多媒體教學手段與資源，它具有“兩重整合”，即以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合和“多重交互”，其中包括人機交互，人人交互，以教學應用為主的資源和資源交互等功能，易學易用。這些特點實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，引發課堂教學方式的變革。但是在具體的教學實踐中，尤其是在高中英語閱讀課教學中，教師要合理把握它在課堂教學中的作用，充分發揮它在實際教學中的輔助功能。切不可把正常的英語閱讀課當成多媒體實踐課，為展示技術而去設計一些與實現教學目標不相干的環節。或者是把閱讀課上成了課件展示課，課堂上花花綠綠，熱熱鬧鬧，忽略了對學生思維能力的培養，忽略了給予學生知識探究的過程。這些都是我們在實際教學過程中需要注意并值得反思的。