初中生物提高課堂效率實現(xiàn)減輕學生課業(yè)負擔的教學策略初探

李強

初中學生課業(yè)負擔重，平均每天5～6門功課。學校雖然要求每科每天作業(yè)量不得超過半小時，可是，學生不是面對一科的作業(yè)，而是四、五科的作業(yè)，而且，很多時候所謂的半小時，能力強學生抓點兒緊能完成，能力弱的學生所需時間就要翻倍。學生的課前預習，在家無法保證。于是就形成了課前抄預習作業(yè)，敷衍學習的習慣。課堂學習對于自覺的學生而言，無疑就像一把梯子，讓孩子不斷攀升，但是對于自主能力差的學生而言，一旦他們的積極性調(diào)動的不夠，那么高效課堂學習對于他們而言，無疑就是在看一部電影，看別人演戲！所以，如何調(diào)動每一個學生積極性，讓每個學生都能高效的完成學習任務，如何從提高初中生物課堂效率實現(xiàn)減輕學生課業(yè)負擔的教學策略，值得每個老師認真思考、研究。

采取的課堂教學策略有以下幾個內(nèi)容。

一、當堂自主預習。“凡事預則立，不預則廢。”

預習是一種有效提高學習效率的好方法。教學從預習入手，以學定教。自主預習是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)，我們采用所有知識點當堂預習，并以導學案為輔助工具，設置“導學提綱”，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導，使得學生了解書本，初步熟知簡單知識點。讓學生有針對性地帶著問題閱讀教材，找出知識點，找準重點、難點，還可以增強學生的學習成就感。

如何強化了預習動機，提高了預習積極性，達到促進學生預習的目的。我們的嘗試主要有以下幾點。

第一，預習作業(yè)多樣化，針對不同的學生個體，預習作業(yè)分為常規(guī)預習和自主預習兩種類型，學生可根據(jù)自己情況選擇。常規(guī)預習一般是導學案預習展示內(nèi)容，自主預習則形式多樣，如環(huán)境對生物生活的影響一課，學生預習作業(yè)是看溫度變化對金魚的呼吸的影響。學習魚類時，預習作業(yè)是吃一個完整的魚骨骼標本。學習細菌真菌培養(yǎng)一般方法時，作業(yè)是制作酸奶。

第二，預習檢查靈活化，以完成導學案原有預習展示內(nèi)容為主。當然也可以通過課件、照片、實驗報告、實物、收集的資料等各種自己喜歡的方式預習（針對學有余力的學生）。

第三，預習評價常態(tài)化，教師要及時對學生的自主預習進行大張旗鼓的積極評價，刺激其他同學參與到自主預習中。

二、合作探究

對于重點、難點問題學生可分組進行分析、討論。教師也可參與其中，小組完成后派代表展示交流，其他小組可補充、評價。（這部分課堂占比較重）

第一，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，引發(fā)學生主動思考、分析問題，誘導學生自主探究、解決問題，激起學生強烈的求知欲望，促使學生積極探索大膽創(chuàng)新。

第二，利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以充分利用初中生的表現(xiàn)欲，激勵其樹立戰(zhàn)勝困難、超越自我的信心，堅持達成學習目標，完成學習任務。

第三，對個別思維敏捷、性格外向、基礎較好的學生，教師還可以故意為其提供自我表現(xiàn)的機會。

三、啟發(fā)性教師精講

教師精講解疑是落實課堂教學的關鍵一環(huán)。課堂是傳授知識的主陣地，教師精講解疑是提高效率的關鍵。針對學生交流展示中出現(xiàn)的問題，教師精講，及時點撥，或給出學生相關提示啟發(fā)，讓學生學習時能較為準確得出結(jié)論。對學生展示不到位的內(nèi)容，教師及時補充，使學生展示內(nèi)容更連貫，系統(tǒng)，增加學生學習的興趣和自信，也避免了在錯誤的答案中反復練習。對學生在自學與合作探究階段遺留的問題及時進行啟發(fā)式釋疑；對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理。

四、課堂練習檢測

課堂練習檢測是為了檢查本節(jié)課教學目標的完成情況，幫助學生鞏固和消化課堂上所學的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習過程中存在的問題，彌補學生知識缺陷和調(diào)節(jié)教師教學的重要環(huán)節(jié)。檢測對學生知識點的掌握十分關鍵，但也是學生記憶不愿去完成的，教師必須設計經(jīng)典的練習題型采取檢測方式，教師可以充分利用初中生的表現(xiàn)欲，激勵其樹立戰(zhàn)勝困難、超越自我的信心達到完成練習鞏固的目的。

當然，這種課堂教學形式要求教師的基本功更扎實，教師要深刻的理解授課內(nèi)容，吃透教材，明確教材重點、難點、易錯點，根據(jù)授課需要和學生實際選擇適當?shù)慕虒W策略，確定詳略和取舍，為精講打好基礎，為上好每節(jié)課做好充分的準備。

經(jīng)過我們的摸索實踐，取得了不錯效果。學生在知識點提煉方面能力有很大提高；識圖析圖能力大大提升；有些學生甚至可以充當小老師的角色，能夠完整講解。當堂內(nèi)容，當堂完成，及時檢測，沒有課后的家庭書面作業(yè)，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

目前我們的問題還很多，在今后的教學中還將繼續(xù)關注探索，如何通過提高課堂效率減輕學生課業(yè)負擔的方法策略，努力讓課堂真正成為全體學生的課堂、高效的課堂，讓每個學生都輕松的學習，學有所獲。