《貓》（第二課時）教學設計

張澤華

一、教學目標

1.通過朗讀感悟法、對比教學法、創設情境法，引導學生體會老舍筆下的貓性格古怪的特點，提高學生的審美欣賞能力。

2.通過以讀促悟法、點撥法以及讀寫結合法，引導學生理解課文內容，體會老舍先生是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。進而提高學生的寫作能力。

3.通過想象聯想法、情境教學法，激起學生熱愛生活的情趣以及認真觀察事物的興趣。

二、教學重難點

重點：引導學生在朗讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，體會老舍先生字里行間透露出的對貓的喜愛之情。

難點：引導學生學習老舍先生是怎樣寫出貓的性格特點的，學習運用具體事例來寫事物特點的寫作方法。

三、教學課時

第二課時

四、教學過程

（一）游戲導入，激發興趣

1.游戲“猜猜我是誰”，利用白板的聚光燈功能，讓學生觀察白鵝和貓的一部分，進而猜出白鵝和貓。既復習之前所學又引出了本課的主題——貓。

設計意圖：游戲能有效激發學生的學習興趣，通過白板的聚光燈功能讓學生通過觀察事物的局部來猜出整體，鍛煉學生的觀察能力。

2.師：今天我們就來繼續學習貓這一課。

（二）復習舊知，研讀古怪

1.師：同學們，上節課我們結識了老舍筆下的貓，了解了貓的特點以及貓小時候是多么的淘氣。那么，現在哪位同學來說一說老舍先生筆下的貓給你留下了什么印象？

2.順勢板書

過渡：接下來就讓我們一起仔細研讀品味，老舍先生家的貓到底古怪在哪里吧！

3.師：請同學們讀第一自然段，找出你最喜歡的一個特點，認真讀一讀，圈畫出你認為寫得好的詞句。

1）貪玩的貓

首先，讓我們一起去看一看貪玩的貓。請學生到白板上直接圈畫他認為寫出貓貪玩的詞句。

設計意圖：請學生到白板上直接圈畫他認為寫出貓貪玩的詞句，提高了教學的效率，也能充分調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的主體。

①一天一夜

②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來

對比，去掉“任憑……也”可以嗎？指名讀去掉“任憑……也”的句子，在齊讀原句，引導學生在朗讀中體會貓的貪玩。

設計意圖：通過朗讀感悟法、對比教學法，讓學生在朗讀中感悟體會，在對比中更明確地體會到貓的任性貪玩。

創設情境：這個任憑誰中的誰也許會有哪些人呢？這個怎么呼喚又到底是如何呼喚的呢？讓我們一起來想象一下：

出示：此時此刻，天色已經晚了，可老舍先生家的貓還沒有回來……

老舍的小女兒可著急了，她會呼喚________

已經為貓做好了魚的老奶奶會呼喚________

寫作到很晚發現貓還沒回來的老舍會呼喚______

師：我們想象的這么多的內容，作者只用這一句話就表達出來了，可見準確簡潔的語言是多么的重要?。?/p>

設計意圖：通過情境的創設，再次激發學生的學習興趣，同時，引導學生領會“任憑……也”的用法，以及寫作時語言簡潔的重要性。

相信現在同學們對這段話的體會更深了，誰可以把你的體會讀出來。指名讀3個，再齊讀。

2）盡職的貓

師：這樣一只貪玩的貓也有很盡職的時候，那么同學們你從哪些詞中感受到了貓的盡職呢？（學生到白板上直接圈畫）

1）屏息凝視，感受20秒鐘。運用白板的倒計時功能，引導學生屏息凝視29秒，讓學生說說體會，從而感悟到：貓可真有耐心啊。

2）非……不可，意思：一定要做成一件事，貓要捉住老鼠的決心也很大啊，隨機造句，讓學生轉化成“非……不可”的句型

我一定要把教室打掃干凈

我一定要去踢球

我一定要把這句話讀好，回答的同學順勢讀文

師：在這里，老舍先生用捉老鼠這一具體事例把貓盡職的特點寫的生動而具體。板書：具體事例

下面就讓我們通過朗讀再來體會體會貓的盡職吧！

男生讀，女生讀，齊讀。熟讀成誦，我們已經讀了三遍了，一起來試著背一背吧。

真不錯，背的很準確。為自己鼓個掌吧！

3.老實的貓

具體事例：睡大覺，齊讀，讀出貓睡大覺的那種愜意。

小結：老舍先生用具體事例寫出這只貓的古怪。

那么，同學們觀察標紅的這幾個詞，我們平時一般不會用這些詞來形容動物，而是用來形容……？——板書：喜愛

下面讓我們一起來合作讀這一段吧，努力讀出貓的古怪和老舍先生對貓的喜愛之情。

設計意圖：多種形式的朗讀，引導學生在朗讀中體會感悟，同時也提高了學生的朗讀能力。

（三）扶放結合，自學二三段

多么古怪的一只貓呀，老舍先生又是如何寫出它的其他特點的呢？請同學們自由朗讀2～3自然段，找出你喜歡的特點，認真想一想，說一說你認為哪些詞句用得好？

1.溫柔可親

1）蹭，摩擦，輕輕的摩擦——這幾個詞讓我們感受到了貓對老舍先生的依賴。

2）對比“幾多梅花”和“幾個臟腳印”

貓依賴人，人喜愛貓，真是一幅溫馨的畫面。我們一起來讀一讀

3）除了向主人撒嬌，貓還會：提問學生，豐富多腔的叫喚，下面讓我們來模仿模仿貓不同腔調的叫聲好不好，指名學生學習貓的豐富多腔的叫喚：

出示：貓剛剛吃飽，它也許會心滿意足的長叫一聲

貓聽到主人呼喚，它也許會干脆地短應一聲

貓生氣了，它也許會粗吼一聲

貓想和主人撒嬌了，它也許會細細地叫一聲

師：注意積累這些詞語，讀詞語長短不同、粗細各異、變化多端，真是——豐富多腔的叫聲啊！

設計意圖：此時上課已經20分鐘左右，學生的注意力可能開始分散了，此時，設計學生學習貓叫聲的環節，能及時讓學生重新將分散的注意力及時拉回課堂。

2.一聲不吭

師：貓高興時會這樣豐富多腔的叫，可是它一旦不高興了，居然會一聲不吭。真夠古怪的呀！

3.膽小和勇猛

還有哪些地方表現了貓的古怪性格。學生匯報：什么都怕，勇猛。

師總結：貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。膽小時什么都怕，勇猛時遇上蛇也敢斗一斗。難怪說貓的性格實在有些古怪！

（四）拓展延伸，讀寫結合

1.師：上節課我們學習了小時候的貓淘氣的段落，現在請同學們讀最后自然段，找一找作者用哪些具體事例寫出了小貓的淘氣。

師：這節課我們不僅體會到了貓的古怪以及老舍對貓的喜愛之情，我們還學會了一種新的寫作方法——用具體事例來突出事物的特點。下面讓我們進行一次小練筆吧！

2.小練筆

小練筆：仿照老舍先生用具體事例描寫貓特點的方法，請你也用一件或兩件具體事例來寫一寫你喜歡的小動物的某種特點。