弘揚傳統文化?做到抓活求實

周代紅

中國是享譽世界的古文明國度，古典文化博大精深，我們炎黃子孫擔當傳承文明的責任，汲取并弘揚傳統文化精華，確實義不容辭。中國傳統文化的基本內容主要表現在以下幾個方面：獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，嘉惠世界的科技工藝，精彩紛呈的文學藝術，完畢深刻的倫理道德。而這些我們中學生從何處了解？有人說學校的課本是學生學習之本，課本上的很多文章和內容都為我們了解傳統文化提供了精選的范例。我們語文課本上的古詩文就都是中國古典文學的精華，教好學好這些古詩文對學生了解并汲取古文化精華帶了一個好頭。它有助于加強學生的道德修養，使學生樹立民族自信心，增強社會責任感，從而塑造完美人格。

一、抓活求實經營課堂，激發興趣，循序漸進

有人總結學生有“三怕”：一怕學古文，二怕周樹人，三怕寫作文。細分析，這三怕恐怕是因為沒興趣，感到難，沒入門。有興趣者有心，有心者無難事，因為事在人為。雖說“萬事開頭難”，但是“興趣是最好的老師”，只要我們想方設法培養起了學生的興趣，讓學生輕松入門，化難為易，由易到難，循序漸進，還有什么可怕的呢？

（一）變換形式讓課堂教學活起來

想方設法讓我們學生學習的主陣地——課堂教學活起來，讓學生感覺到學習是一件有趣味的事，這是老師首先追求的目標。讓課堂活起來的方法有很多。

比如，答記者問法。

例如教學諸葛亮的《出師表》，將學生分組，上講臺答小記者（其他組學生）問，這樣下面的學生踴躍提問，一方面想要難倒臺上的學生，一方面也提出了自己不懂的問題。而臺上的這一組學生也極力搶答其他學生的問題。臺上臺下你一言我一句，課堂氣氛極為活躍。學生們對這樣枯燥的古文也變得極有興趣。

再比如，情境表演法。

面對那些故事性極強的古文，我就會采用情境表演法，把歷史故事搬到我們教室這個舞臺上重新演繹一番。例如，我在教授《木蘭詩》《唐雎不辱使命》時，就先讓學生課前充分準備，在上課時就讓學生表演課文情節。

還比如，分組競賽法。

這種方法極能挑起學生的競爭意識。在古文教學中引入競爭，也可以讓學生體會到勝者的優越感，敗者的羞恥感，從而激發學生的上進心，求知欲。

還有，視野拓展法，主動質疑法，吊懸胃口法等。當然“教學無定法”，教師可以根據古文的文體特征選擇不同的學習方式，既要讓老師教得輕松，又要讓學生感受到自主學習的樂趣，感受到學習古文的魅力，得到傳統文化的熏陶。

（二）講究程序方法讓課堂教學有效果

相對來說，學生都認為學古文比學現代文要難，所以，我們老師一定要注意講究認知程序，由易到難，由淺到深，由點到面，注意循序漸進。

例說課堂程序一：“讀——點——譯——議——引”

“讀”：指導學生反復誦讀。

“點”：教師適當的“點撥”。

“譯”：就是翻譯課文。

“議”：即教師與學生共同討論。

“引”：把所學的知識向課外延伸，學以致用，觸類旁通，把學生引向更高的層次。

例說課堂程序二：“啟——讀練——知——結”。

“啟”是老師的導入，目的是激發學生興趣，明確目標任務，指導程序方法。“讀、練”是學生在老師指導下自讀、練習。“知”是反饋交流學習結果，查缺補漏的過程，大家都不懂的老師來講解。“結”是老師和同學一起總結課堂收獲，包括經驗和教訓。這一方法程序一般用于對于學生并不很難的古文，或是已經培養出了良好學習習慣的學生。

記誦方法舉例：之一，朗讀記誦法。有一次我對學生說出“讀記三步曲”：讀熟——試背——背誦。這三步中“試背”很重要，如果不試，你就不知自己是否記住了；試了，你就知道自己是否用心讀記了，哪兒要再讀了。我帶學生用齊讀的方法實驗，效果很好。齊讀的好處是可以相互帶過，起到相互提醒的作用。

之二，聽讀記誦法。

之三，抄讀記誦法。

學習方法還有思考提問法、語意推斷法、對應翻譯法、歸類積累法等，這里就不一一說明了，只要根據實際情況運用得當，行之有效就好。

（三）重視循序漸進讓學生學得輕松快樂

二、抓活求實開展活動，注重積累，落到實處

古詩文教學形式更應注意多樣化，教師帶領學生開展多種活動，既可以激發學生學習興趣，更可以讓知識目標落到實處。比如，開展“古詩文背誦比賽”的活動；開展以古詩文經典篇目為內容的“書法比賽”；開展“古詩文分類積累摘抄”等。在活動中評出“背誦明星”“書寫明星”等，為同學樹立榜樣，并開展“比學趕幫超”的活動，讓古詩文的學習活動也能如火如荼，使學生通過這些優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

三、抓活求實拓展延伸，自主合作，求同存異

古詩文教學的拓展與延伸，是語文新課程新理念的基本要求之一。如果在教學中只是簡單地面對單詞、單句、單篇，缺乏統籌意識、關聯意識、整合意識，大局意識，那么文言文教學將陷入“只見樹木，不見森林”局面，陷入事倍功半甚至吃力不討好的局面。而收放自如地進行拓展延伸，就能夠積零為整，將分散的知識在學習不同的篇目時進行整合，串連成線，積線成面，這樣由淺入深的學習過程讓學生在自覺不自覺中慢慢地積淀著底蘊，聯想、對比的學習方法潛移默化地培養了他們舉一反三的學習能力以及古文的閱讀、學習和鑒賞能力。

古詩文教學的拓展延伸，表現在古詩文教學的一切必備的內容上，包括字詞、寫作手法、抒情方式，思想內容、作者、背景等。

拓展延伸應注意的事項：第一，把握好拓展的時機；第二，在學生拓展時給予方法指導；第三，考慮學生的個體差異。

多年來，我在古詩文教學中運用拓展延伸，為學生的古詩文學習提供了新的方法，我要求學生利用網絡自主探究，重視師生間、生生間合作交流，講究求同存異。使學生喜歡古詩文，很多學生擁有很強的古詩文閱讀能力。相信隨著我不斷探索、不斷實踐，這種教學方式將不斷的完善，使古詩文教學達到事半功倍的效果，為傳統文化教育實驗光輝燦爛的前景做出一點小小的貢獻。