小班幼兒自理能力的培養

劉慶齡

一、注重先進觀念的引領，要有正確的行為導航

作為孩子的第一任老師，家長首先要身先士卒，從自身做起，起到榜樣的作用。同時，改變傳統的觀念，不要認為孩子能力自然形成，長大了就會了。要相信孩子，給孩子足夠的時間和空間，讓孩子真正有機會鍛煉自己，并給予孩子行為的充分認可。孩子第一次的嘗試要給予充分肯定，讓孩子做事的時候有依靠，而不是對行為結果的懼怕，并且要多鼓勵，而不要傷害孩子的自尊心。

二、幫助幼兒樹立自己事情自己做的思想，培養自我服務意識萌芽

隨著當今社會的變化和物質生活的提高， 以及獨生子女的大量出現，對孩子的“溺愛”“嬌生慣養”的現象比比皆是。大部分孩子在家里生活都是依賴大人，以我為中心，扮演的是家中“小皇帝”“小祖宗”的角色，過著飯來張口衣來伸手的生活。家長無條件包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿做的事，父母會幫著做。如要起床了，父母會給穿衣。要喝水了，父母立刻會端來水等。這樣，久而久之，孩子自己會做的事也不做，不會做的事也不學，很簡單的事，也要等著大人幫著干。這樣“包辦代替”的做法，導致幼兒的自理能力弱，抗挫能力差。幼兒園和家里是兩種不同的生活環境。從家里來到幼兒園是幼兒生活上的一大轉折。在幼兒園，他們要學會獨立生活，學會自己吃飯、穿衣、盥洗、午睡、入廁、折疊被褥等。如何讓幼兒慢慢地適應到幼兒園生活當中來呢？首先，教師要幫助幼兒樹立自己事情自己做的思想，增強他們的自我服務意識。可以通過圖片、談話、故事、兒歌等形式進行教育。

三、通過開展豐富多彩的教學和游戲活動，培養幼兒的生活自理能力

幼兒的生活自理能力小班幼兒年齡小，思維處于直觀水平。如果純粹的說教，孩子是學不會。培養他們的生活自理能力，除了要給以直觀的講解示范外，還要借助某一個情景或事件來激發他們的興趣，所借助的情景或事件最好是幼兒熟悉的生活經驗， 或者是假設的有趣情節，這樣會取得很好的效果。游戲也是孩子很喜歡的一種活動，借助游戲來培養自理能力，效果更佳。

四、利用區域活動時間，提供訓練機會，培養幼兒的自理能力

區域創設是環境創設中的一種，它是教師根據幼兒成長的需要和教育的目標設置的一種活動。這種活比較靈活、自由性大。教師可以有目的、有計劃地創設幾個不同區域，并投放豐富的操作材料。幼兒可以根據自己的興趣選擇喜歡的區域，教師也可以有意識地引導他們去玩某個區域，從而達到幼兒有興趣參與活動、教師有目的地進行指導、最后完成提高孩子自理能力的目的。小班幼兒手部肌肉發展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料。因此，在巧手區，我提供了湯匙、豆子、珠子，夾子、穿線板、編織、線軸等，讓孩子練習舀豆子、串珠子、夾夾子、繞線軸等技能；在理發屋放置一些娃娃頭、梳子、電風吹、手絹、小發卡、辮子等，讓孩子練習給娃娃洗臉、梳頭、穿衣、扎辮子等技能；在操作區提供許多扣系板面，讓孩子練習扣大樹、扣娃娃衣服、鞋帶等技能。在數學區提供不同圖形的瓶子娃娃、扭扭棒等，讓孩子練習擰擰蓋蓋的技能。另外，根據小班幼兒喜歡玩娃娃家的特點，教師認真創設娃娃家，讓孩子們通過扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，在玩做飯、掃地、喂娃娃、給娃娃穿衣服等游戲中，練習系扣子、喂飯，用抹布擦地、折衣服、炒菜等自我服務的技能。

幼兒教師在培養幼兒生活自理能力方面起著決定性的作用，因此，幼兒教師在幼兒園生活中，要更多地去鼓勵幼兒，引導幼兒自己嘗試動手做一些事情，從而使幼兒掌握一些基本的生活小技巧。因此，幼兒教師還可以從以下幾個方面來培養幼兒生活的自理能力。

（一）提高幼兒的生活自理意識

幼兒獨立性發展是一個人成長過程中的重要時期，在這個時期會出現最初的自我意識觀念，將會使其主動性得到明顯的增強，從而開始出現“我能”“我來做”的一些獨立性的意識。而在這個時期的孩子是最喜歡聽幼兒教師的話，所以幼兒教師要充分根據《指南》的要求，具有針對性的培養幼兒生活自理的能力。

（二）培養幼兒生活自理的技巧

結合《指南》的主要內容和重要宗旨，幼兒教師要想盡各種辦法教會幼兒生活自理的一些技巧，真正做到“授人以魚，不如授之以漁”，使幼兒能夠從小就學會很多生活中的技巧。比如，教會幼兒們怎樣去穿自己的衣服、扣扣子、系鞋帶這些生活中的事，幼兒教師就可以說服家長，讓家長配合教師一塊來幫助幼兒掌握這些技能，可以在幼兒園開展一些活動，讓幼兒跟家長一塊來完成穿衣、扣扣子、系鞋帶的任務，這樣就可以以比賽的形式，激發幼兒們的動力，從而使幼兒在這些活動中不知不覺的掌握一些生活中的技巧，從而能夠使還在們在早上起床后，不用家長的幫助就可以自己穿好衣服。在這里需要注意的是，對于3-6歲的幼兒來說，這個活動中最困難的環節就是系鞋帶，其中一個非常重要的原因就是，在幼兒園教師會鼓勵幼兒自己動手系鞋帶，并且還會親手操作給幼兒們看，但是在家里很多家長嫌麻煩，就會幫他們系上，或者直接買不用系鞋帶的鞋子。因此，幼兒教師就要想辦法，教會幼兒們掌握系鞋帶的技巧。

（三）循序漸進，逐步提高要求

幼兒教師在初步教會幼兒一些生活自理技巧之后，就要加強對幼兒做事情速度和質量的提高，《指南》中明確提出：要對幼兒更多地鼓勵、贊美，使幼兒的自尊心不受到傷害。比如，幼兒園在中午吃飯的時候，經常會有很多小朋友出現撒飯粒的現象，經過教師的一段培養后幼兒們會掌握一些吃飯的技巧，這時候針對那些技巧掌握的不是很好的幼兒，教師要更多地去鼓勵他們，并且還可以親手示范給幼兒們看，在幼兒們掌握一些技巧后，就要將贊美聲送給小朋友，比如，“你真棒！你真聰明！加油，繼續努力……”等，這類鼓勵幼兒的話，使他們內容充滿興奮，從而在以后學習生活自理方面動力十足，對自己能夠充滿信心，并且也為自己能做到的事感到非常自豪，從而能夠使幼兒更加自覺地去掌握生活自理的能力。當幼兒不能很好完成任務時，教師要做的就是耐心的引導孩子們，一定要用親和的語氣跟幼兒們的進行交流，給與孩子們更多地鼓勵。