淺談新課改下的小學(xué)作文教學(xué)

梁文虎

作文教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)改革是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何才能提高學(xué)生的寫作水平，成為廣大語文教師的難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式束縛著作文教學(xué)的發(fā)展。隨著語文新課程改革的廣泛展開，小學(xué)作文教學(xué)日益被廣大語文教師所關(guān)注。為引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生由之前的寫話過渡到寫作，提高學(xué)生的作文寫作水平，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生審清題意

題目是文章的眼睛。審題，就是對(duì)題目進(jìn)行分析。審題正確，習(xí)作就能圍繞題目展開，文不離題；相反，審題不認(rèn)真，對(duì)題目的分析判斷有錯(cuò)誤，習(xí)作就容易跑題，正所謂“下筆千言，離題萬里”。所以，審題是習(xí)作的第一關(guān)。

教育家葉圣陶說過：“寫作前要多想，不要?jiǎng)庸P就寫。”這也就是強(qiáng)調(diào)了審題的地位。過好審題關(guān)的第一步是要把握題目的記敘要求：是以寫人為主還是敘事為主；是寫景為主還是狀物為主。要引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求是寫人、敘事、寫景、或狀物之后，還要考慮文章的寫作重點(diǎn)是什么，在時(shí)間、空間、地點(diǎn)、數(shù)量方面有什么限制，應(yīng)站在什么角度敘述。準(zhǔn)備之后，就可以讓學(xué)生圍繞中心選擇材料、組織材料，動(dòng)手寫作了。

二、教會(huì)學(xué)生用上積累的好詞擴(kuò)充句子

學(xué)生寫的文章通常太白，很多好詞好句不會(huì)用。那么，怎樣才能讓學(xué)生的文章變的豐滿起來呢？

就要從擴(kuò)寫句子開始，其實(shí)，把基本句子擴(kuò)展成長句是寫作的一項(xiàng)基本功。如果學(xué)生在寫作時(shí)，能把豐富而恰當(dāng)?shù)脑~語，運(yùn)用各種擴(kuò)句的方法，盡可能地把一句句的句子寫具體、寫生動(dòng)，不但句子的面貌會(huì)有很大的改觀，而且也不會(huì)再愁作文寫不長了。

比如說寫一個(gè)人跑的快，光說快是不行的！要提示學(xué)生說明快的程度，怎么快的！學(xué)生很快就能想到，想閃電一樣啊！像風(fēng)一樣的句子。也可以說他跑一百米用了多長時(shí)間來說明他快！這樣一寫，句子明顯的就不再干癟了！

三、創(chuàng)造學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)

（一）三年級(jí)上冊(cè)第二單元的幾篇課文有很多留白于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象補(bǔ)白或續(xù)寫故事

如在講《灰雀》時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生補(bǔ)白：課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。或是續(xù)寫《灰雀》：后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來！

（二）鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，學(xué)生通過寫日記可以從中提高寫作文的能力

1.寫日記可以減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)，提高書面語言表達(dá)的能力

學(xué)生的基礎(chǔ)是不太好的，在寫作時(shí)常常有不少的錯(cuò)別字。在識(shí)字方法中，有一種叫做“重現(xiàn)法”，就是說生字是“一回生，二回熟，三回就成了朋友”。這也適用于寫日記。學(xué)生寫日記要運(yùn)用文字，這些文字可以是熟悉的字，也可以是一些剛剛學(xué)過的生字。學(xué)生通過運(yùn)用，就熟悉了這些字，從而也減少了學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)別字太多的現(xiàn)象。

2.教師可以通過看日記了解學(xué)生情況、班級(jí)情況，特別是了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

教師與學(xué)生在一起的時(shí)間畢竟是有限的，不可能樣樣、事事都了解。但是，可以通過看學(xué)生的日記，更進(jìn)一步的了解學(xué)生。如在我班學(xué)生楊華浩的一篇日記中這樣寫道：“我要改變自己，因?yàn)榻裉焐嫌⒄Z課的時(shí)候，我睡著了，老師提問我，還不知道。老師就問我做了什么美夢(mèng)，同學(xué)們都笑了起來。課后還有幾個(gè)同學(xué)還跑過來問我，夢(mèng)見了什么？我真的很生氣，大家都笑我，我以后一定要改變了，我上課不能再睡覺了。”針對(duì)這一事件，我就在他的日記本上回復(fù)：“知錯(cuò)就改，還是好孩子。”這樣，學(xué)生在日記中得到了思想教育，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.日記其實(shí)是小作文

有時(shí)候，為了配合作文課，我先提前一個(gè)周，根據(jù)作文要求，向?qū)W生提出比較細(xì)致的命題日記。 比如，作文要求是寫人跟據(jù)學(xué)情我定下文題是《我的好朋友》。于是我就提出：“同學(xué)們都有自己的好朋友，我們這個(gè)周就專門觀察你的好朋友。第一篇要寫好朋友的外貌、神態(tài)。第二篇要寫她做的一件事；第三篇寫寫你想對(duì)好朋友說的話。”經(jīng)過一周的觀察，對(duì)他們的好朋友有了一定的深入思考。所以，上起作文課來，也就輕松多了。

四、重視作文批改與習(xí)作講評(píng)

縱觀作文教學(xué)過程，批改這一環(huán)節(jié)十分重要，我們對(duì)學(xué)生的作文要做到全批全改，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”。

1.三年級(jí)學(xué)生的作文批改要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)

學(xué)生看老師給自己表揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語后會(huì)感受到寫作文的愉悅，為求再次得到教師的表揚(yáng)，他們會(huì)認(rèn)真去寫下一次的作文，教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家指出“動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔的關(guān)系。”這就是說動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了寫好作文的動(dòng)機(jī)，對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)自己有了信心，教師要注意保護(hù)好這些，不能讓它們受到傷害。

2.及時(shí)批改學(xué)生的作文

一篇作文批改時(shí)間過長的話，學(xué)生作文的新鮮勁早就過去了，早忘了當(dāng)初是怎么寫的了，對(duì)教師的批語也就不那么在意了，作文本發(fā)下來后一翻了之。因此作文批改要及時(shí)，尤其是學(xué)生的作文要在第一時(shí)間里進(jìn)行批改。第一時(shí)間批改學(xué)生的作文可以讓他們作文中的許多錯(cuò)誤得到及時(shí)的更正；第一時(shí)間批改學(xué)生的作文，可以讓學(xué)生就更多的時(shí)間去修改作文。

3.“面批”學(xué)困生的作文

“面批”來得更直接，能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)使學(xué)生分明地感到一種榮幸，受到一種重視，感受到教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，引起學(xué)生情感上的共鳴進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的動(dòng)機(jī)。

4.教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”講評(píng)學(xué)生習(xí)作要以評(píng)優(yōu)為主得到表揚(yáng)的更加自信從而喜歡上習(xí)作的同時(shí)其他學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處從而有個(gè)努力的方向。

作為一名小學(xué)教師，作文教學(xué)不是一個(gè)輕松的話題，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：走進(jìn)新課程，踐行新理念，讓作文教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要陣地，還需努力學(xué)習(xí)，不斷改變觀念。學(xué)生的進(jìn)步，是我們教師最大的心愿，讓我們多去思考，多去實(shí)踐，多來總結(jié)，使我們的學(xué)生不再會(huì)一說起作文就頭痛，使每一位學(xué)生愛上寫作，愛上語文。