利用敘事教學法提高思品課堂教學的實效性

謝萍

作為一名思想品德課的一線教師，經過多年的教學實踐，更深刻感受到在中考“應試教育”的重壓和傳統教育觀念的束縛下，思想品德課教學依舊過分重視知識的快速傳授，輕視學生自身對教學內容的感悟。轉變教學理念，探索新的教學方法，提高思想品德課的實效性刻不容緩地擺在每位思想品德課教師的面前。

思想品德課常用的教學方法有很多，本人在初中從事思想政治課教學的過程中，采用最多的就是敘事教學法。

一、敘事的含義

關于敘事，通俗的講就是講故事，它對通過語言來再現發生在特定時間和空間的事情。從鉆木取火的遠古時代的神話故事，到歷史事件、電影表達、網絡講述、生活煩事等都可成為敘事的內容。熊沐清和鄧達在《敘事教學法論綱》中指出“傳統的或狹義的敘事首先指的是一種話語模式，特定的事件序列依照一定事件順序嵌入其中，從而獲得意義。它又是一種文學用語，特指按一定事件順序講述的故事，廣泛存在于各類篇幅不同的小說中?！苯陙斫逃I域中的敘事研究就是這樣一種延伸。

二、敘事教學法的含義

劉秀紅在《課堂中的敘事性教學》中認為：“敘事性教學（narrative teaching）是在教學過程中，教師自己作為敘說者或講述者，通過提供一定的敘事情節，如故事等，教師自己充當敘說者與講述者，敘事課堂教學中的所有生活內容、學習內容，教師是以敘事、講故事的形式，表達教師對學科本身的性質、學科特點、學科內容以及對教學應該對學生發生的意義的理解?！?/p>

我認為：所謂敘事教學法就是在思想品德課堂中通過一個或多個典型的、生動簡潔故事闡述說明教學內容和觀點的一種教學方法。

三、敘事教學法在思品課堂教學中的具體實施

1.緊扣目標，選取典型

任何教學活動的設計都應充分考慮本課的教學目標。只有目標定位準確，才能有的放矢地設計好教學過程。從目標出發，選取真正對本課教學有幫助的典型故事，既能對前一個環節進行提升，又能引發下一個環節，逐步提升學生的道德認識。

2.聲情并茂，激發情感

教師敘述的故事要有藝術性，要有情感。敘述的感動是教學效果不可或缺的條件，不同的教師，不同的語言風格，不同的敘事情感，教學效果是不同的。敘事法教學的運用需要老師不斷的錘煉自身的專業技能諸如表達能力，交流互動能力，機智反思能力以及肢體語言化能力。總之敘事的“事”很重要，“敘”更是促其成就的重要途徑。當教師飽含激情，娓娓講起故事之時，學生隨著老師那富有感染力的語言和富有表現力的表情而走進故事，走近故事中的人物，思想受到啟迪，心靈得到凈化。如果老師語言平淡，面無表情，缺少激情的語言，純粹是為講故事而講故事，再好的故事也很難起到教育的作用。

3.尋找切口，貼近實際

品德課來源于生活，根植于生活，所以立足于生活。在開展講故事活動中，充分考慮學生的生活實際，激發熱愛生活的情感，從學生的生活中去挖掘情感因素，從而加強體驗，是順利設計和實施敘事教學的保障。

4.師生互動，升華情感

課堂師生互動一般包含兩個方面的意思：一是在課堂教學中，教師和學生，共同參與在互動活動中。二是課堂師生互動的目的不僅是為了交往而且是為了促進師生雙方尤其是學生的學習、認知和社會性的發展。在互動行為中，一方面教師會自覺不自覺地流露出對學生的情感、期望與評價，從而影響學生的自我認識、自我評價及其社會性行為。另一方面，在接受教師影響的過程中，學生的行為同樣會對教師產生極大的影響，使師生互動具有雙向交互性。

在親密融洽的師生互動以及民主和諧的教學氛圍中，學生會有一種安全感和愉悅感，能更有效地參與各種師生交往活動，碰撞出智慧的火花，呼喚其情感的共鳴，從而不僅全面準確地掌握知識，也在思想品質上受到潛移默化的熏陶和感染。教師若能關注學生課堂上的生成，定能使敘事事半功倍。作為思品課老師，要學會用教材中的情感來點燃自己的情感之火，然后，再用自己情況情感之火，去點燃整個班上幾十顆心靈的情感火焰。

5.小組合作，如虎添翼

思想品德敘事教學法作為一種課堂教學方法，都離不開學生的有效參與。小組合作研究的開展必將使敘事教學法如虎添翼。在小組合作的課堂上，學生取得了和教師同等的話語權。

從敘事故事收集的角度看，因為小組合作學習模式小組里學生可結合教材目標收集典型故事，這有利于教師把敘事故事收集的分工更加細化，更加明確，極大減輕教師的負擔，使敘事故事的素材更加貼近學生。

從敘事問題的解決的角度看，因為小組合作顛覆了傳統的課堂，課堂變為生生互動、師生互動共同探究問題的論壇，課堂主要成為學生展示問題的課堂。敘事教學問題解決由教師引導或個別提問，變成了學生通過小組共同探究解決，問題的答案由其他小組及教師的點撥更加完善，一方提高學習的效率，實現課堂的教學目標；另一方方面培養學生的分析問題解決問題的能力。

從敘事教學方法可操作性角度，小組合作敘事教學方法發揮每個學生的主體地位，并且同質與異質小組之間都存在著競爭與合作，集思廣義，發揮群體力量，實現敘事教學效果生成趨向一致化。

小組合作學習模式已為思想品德敘事教學法添上雙翼，同時思想品德敘事教學法提高組內與異組之間的競爭與合作意識，發揮學生在學習中主體地位，也更加更有利培養學生的合作意識、團隊精神，有利于提高課堂教學實效性。

總之，經過近年來在思想品德課的教學中對敘事教學法的研究與實踐，逐漸感受到敘事教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下，通過發動學生收集、編寫故事激發學生學習的興趣，提高思品課堂的實效性，促使學生的智育、心育、德育都有不同程度的提高，提升了學生學業成績的同時提升了學生的德育水平。