接力周記，讓學(xué)生人人愛上寫作

魏定芳

一、自愿原則，分好小組

每個(gè)小組的人數(shù)要視本班具體人數(shù)而定，以我班為例，45人，可以分為15個(gè)小組，每個(gè)小組剛好三人，人數(shù)不宜太多，不超過五人最好，這樣組長(zhǎng)會(huì)更清楚本周輪到哪位同學(xué)交周記，不用老師親力親為去催交周記（周一下午交接力周記，周三或周四評(píng)講后發(fā)下去）。學(xué)生自由組合，那小組的成員肯定都是彼此關(guān)系較好的，寫作水平也大致差不多，容易形成你追我趕的氛圍，寫作水平懸殊太大，寫作水平高的孩子容易驕傲自滿，水平稍遜的孩子會(huì)感到自卑。

二、別致的名，有歸屬感

每個(gè)小組都要為本組的“接力周記”本起一個(gè)好聽的名字，每個(gè)組員起一個(gè)筆名，組長(zhǎng)安排好每周分別由哪位同學(xué)完成接力周記。我特意打印了這樣的表格。有些孩子們?yōu)橹苡洷竞妥约浩鹈謺r(shí)，很用心，一般都把周記本的名字和組員的筆名都有關(guān)聯(lián)，例如，

組名：冰雪夢(mèng)（筆名分別是：冰雪蓮、冰玫瑰、雪雛菊）

組名：火焰兵團(tuán)（筆名分別是：熊熊火焰、火焰面包、火焰戰(zhàn)士）

組名：夢(mèng)幻糖果（筆名分別是：糖果·夢(mèng)瑩、糖果·夢(mèng)蝶、糖果·夢(mèng)晴）

從這些稚嫩而富有童趣的名字上基本可以判斷小作者們的性別和性格。每本周記本都是一個(gè)小天地，組員們就像是一個(gè)家庭的兄弟姐妹，他們有歸屬感，會(huì)好好呵護(hù)自己組的周記本，好好完成每一篇周記，為自己組爭(zhēng)光。

三、關(guān)注生活，捕捉題材

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“第二學(xué)段要讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，樂于表達(dá)”，由此可見，習(xí)作的素材來源于生活，不是胡編亂造；學(xué)生要有表達(dá)的欲望，而不是被老師逼著完成習(xí)作。我要求孩子們“接力周記”的內(nèi)容是真實(shí)的，寫自己的家庭生活、學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事，體裁不限。有些孩子心思細(xì)膩，有敏銳的觀察能力，總能從學(xué)習(xí)、家庭生活中捕捉到寫作的題材，每次閱讀他們的習(xí)作，一股濃郁的孩子氣息撲面而來，一篇篇富有童真童趣的習(xí)作讓我欲罷不能。有些孩子比較粗線條，他們總覺得沒什么東西可以寫，寫出來的周記干巴枯燥。針對(duì)這種情況，我采取兩個(gè)方法：一是小組內(nèi)的成員可以互相建議周記的內(nèi)容，“三個(gè)臭皮匠抵得上一個(gè)諸葛亮”。二是我平時(shí)密切關(guān)注班上發(fā)生的事情，下課也喜歡和孩子們聊天、拉家常，對(duì)班上的動(dòng)態(tài)比較了解，所以我每周都會(huì)提醒一下孩子們，哪些內(nèi)容可以作為周記的內(nèi)容，可以從哪個(gè)角度來寫。

四、多方評(píng)價(jià)，激勵(lì)表達(dá)

每一個(gè)孩子完成周記后，我要求家長(zhǎng)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后交上來給我批改，我進(jìn)行等級(jí)制評(píng)分并寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，輪到下一個(gè)組員寫周記，他（她）是先評(píng)價(jià)上一個(gè)組員的周記，自己再完成接力周記。當(dāng)知道自己的習(xí)作會(huì)受到他人的關(guān)注，就會(huì)盡力地把周記寫好，因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望自己的周記被欣賞、被認(rèn)可。當(dāng)然，教育永遠(yuǎn)都不可能做到齊步走，班上的孩子寫作水平參差不齊，我對(duì)他們的要求肯定會(huì)不一樣，只要他們的寫作超越了自己，我就會(huì)給好評(píng)，這點(diǎn)我也跟家長(zhǎng)們溝通過，培植孩子的表達(dá)自信和激勵(lì)孩子們的表達(dá)興趣很重要。這是部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：

“還算可以，但整篇周記不夠整潔，希望今后要注意。”

“不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

“從化妝到表演的過程描述得非常生動(dòng)，語(yǔ)句生動(dòng)。”

“語(yǔ)言表達(dá)有新意，但敘事要表達(dá)得更加流暢！”

家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)的同時(shí)，也會(huì)當(dāng)面點(diǎn)評(píng)孩子的周記，一對(duì)一的當(dāng)面輔導(dǎo)，能較快地提高孩子的寫作水平。

我對(duì)孩子們“接力周記”的點(diǎn)評(píng)，更像是聽他們傾訴、侃大山的一位朋友，讓他們感覺到，我也在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活，一起分享他們的喜與悲。這是我對(duì)“接力周記”的部分評(píng)價(jià)：

“舞會(huì)的細(xì)節(jié)描寫得生動(dòng)傳神，如果能把舞會(huì)最精彩的部分詳寫，其他略寫，就更好了。下次我也好想?yún)⒓幽銈兊奈钑?huì)！（笑臉）”

“小馬，你筆下的餃子太讓魏老師饞嘴啦！”（流口水）

“你的課間10分鐘過得如此驚心動(dòng)魄，魏老師也不禁為你捏了把汗。建議你下次把旁觀的同學(xué)的表現(xiàn)也寫寫，會(huì)更有趣。”

“哈哈，太好笑了！下次你們下課玩這個(gè)游戲時(shí)，記得叫上魏老師來看看哦！”

寫作，其實(shí)就是和別人交流的一種方式，只要把內(nèi)心所想寫出來就可以啦！我要讓孩子們明白這個(gè)道理，讓他們樂于表達(dá)。

孩子們對(duì)“接力周記”的評(píng)價(jià)還比較稚嫩：

“還不錯(cuò)，加油。”

“寫得很具體，字體工整。”

“語(yǔ)句通順，字很漂亮。”

組員的評(píng)價(jià)，對(duì)大家的寫作熱情產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)。因?yàn)槭侵心昙?jí)，孩子們鑒賞作文的能力還是有待提高的，相信在老師的引導(dǎo)和熏陶下，他們的評(píng)價(jià)會(huì)越來越“專業(yè)”的。

五、精心評(píng)講，充滿期待

每周只有15個(gè)孩子寫周記，那其他孩子如何分享每周的佳作呢？“接力周記”的評(píng)講課承載了這一項(xiàng)任務(wù)。

“接力周記”，里面寫的都是校園生活和他們平時(shí)的所見所聞所感，他們用自己的筆，更用自己的心，把自己的喜怒、哀樂、憎惡表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，字里行間無(wú)一不是童真童趣的體現(xiàn)。孩子們這兩個(gè)月寫的周記：《韓國(guó)弟弟》《競(jìng)選狼后》《我要參加朗誦比賽啦》《可憐的莫經(jīng)倫》《蟹子包》《男版“如花”歐小濤》《悲慘的星期二》《殺“豬”記》《捉賊記》《“生死逃亡”》《快樂的舞會(huì)》《獨(dú)輪車與紅月亮》……光看題目，就很吸引人啦！朗讀水平高的孩子，我會(huì)讓他們親自朗讀自己的佳作，讀完后，我會(huì)讓孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我會(huì)在遣詞造句及布局謀篇方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候我會(huì)親自朗讀孩子們的佳作，繪聲繪色地讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)，耳濡目染，可以逐漸提高孩子們鑒賞作文的能力。自己寫的周記能在全班展示，對(duì)孩子們來說，是一種莫大的鼓勵(lì)，因此，每到周二或周三，自我感覺良好的孩子們便會(huì)追問我什么時(shí)候評(píng)講周記，于是就有了開頭的一幕。

“接力周記”是一種特別的寫作方式，它使一個(gè)班成為一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、寫作的共同體，使讀和寫，寫和評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，孩子們?cè)诖诉^程中體驗(yàn)到表達(dá)的樂趣，并養(yǎng)成隨時(shí)觀察生活、我手寫我心的好習(xí)慣。我堅(jiān)信，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，“接力周記”會(huì)開啟孩子們寫作的一段新旅程！