民辦院校設計專業產學研教學模式的創新研究

【摘要】：本文以民辦院校設計藝術類專業為載體，對產學研實踐教學改革為研究對象，全文包括設計藝術類課程體系的研究，教學內容的更新方式，教學方法的改革，實踐教學的安排以及評價手段的改革等多個方面進行深入淺出的論述，從而歸納出最有效的建立適合民辦院校藝術設計專業產學研相關課程的實訓方案，最終促進學生素質、教師水平和民辦院校綜合質量的共同提高。

【關鍵詞】：產學研；培養模式；民辦院校

一，設計藝術教育的發展現狀

在現當下高等院校招生日益白熱化的局面下，更需要“明星專業”也就是所謂的特色專業來為自身發展添磚加瓦。關于設計藝術教育，因其自身所教授的對象的特殊性，具有很強的“師徒關系”，武藏野美術大學設計情報學科主任教授坂下清先生在他的著書《設計教育，還是設計師教育》里提到，比設計經驗更重要的是對設計的解讀，活用的能力，也就是以最小的限度教授知識和技法，以最大的限度教授對設計的解讀能力。技能性的知識不在再是大學學習的全部，但目前由于民辦院校的學生綜合基礎普通偏下，所以課程設計上更專注于專業知識的培養，學生也樂于學技術。

二，以產業為導向的產學研

本文所提到的“產學研”中的“產”是指產業、生產和設計項目；“學”指學院的教師和學生、企業間共同學習探索實踐與理論的過程；“研”指的是在實踐中總結的學術理論科研成果。民辦高校在轉型期所制定戰略規劃的主要目的，首先是為大學在學術領域、高教市場和政府計劃中的位置進行準確定位，并確立大學、學院和系科的主要發展方向，進而根據已確立的地位和方向對高校有限資源進行合理的重新分配，并對大學內各部門進行分門別類、區別對待。當然，成功進行戰略規劃的前提要素離不開凝聚的人心、可靠的數據，以及充分的資源。本文在闡述設計藝術教育中的產學研重點是以實際課題為起點，把設計做進市場，同時課題一般來源于設計機構、公司企業招標項目，設計要求和目的十分明確，具有很強的現實意義和指導意義。

三，民辦院校產學研具體實施措施

筆者通過湖北地區民辦院校設計藝術類進行實地考查，在考查調研過程中主要對湖北地區民辦院校的設計藝術專業的產學研實踐教學改革為主要研究對象，具體包括其設計藝術類課程體系的研究，教學內容的更新方式，教學方法的改革，實踐教學的安排以及評價手段的改革等多個方面進行調研，從而總結出以下幾條最有效最適合民辦院校藝術設計專業產學研相關課程的實訓措施，最終促進學生素質、教師水平和民辦院校綜合質量的共同提高。

措施一，堅持落實以產養教、產教融合的方針，讓設計藝術專業對接地區產業。由于民辦院校建校的特殊性，為了解決辦學經費來源單一的問題，可以考慮通過校辦企業來支撐學校的發展。產學融合進入了新時期，各個專業都有對應的企業可供學生學習實踐，在做產學融合的時候，民辦院校不僅僅要有校中廠、廠中校，還要和地區合作開發合作式辦學的方式。目前所了解，很多民辦院校的藝術設計專業已和多家企業進行校企合作，并越來越深入產學融合。與中興電信公司合作共建二級學院的辦學模式和“工學結合”的培養模式，就是我們教學改革推進的方向。在產學融合的初期，民辦院校要結合自身實際和特色，依托固有的基礎發揮自身特色，根據所在地區的特色進行專業結構優化，提升專業建設水平。具體落實在設計教學時，在設計藝術人才培養方面注重學生實踐，學生在校期間就可以接觸實際設計項目。武漢傳媒學院不僅建立了綜合性的設計實訓中心，同時與企業深入合作，共同成立了設計工作室，以滿足學校復合型、創新型人才培養的需求。

措施二，調均衡，以應用型課程改革推動專業建設，讓課程對接崗位。專業緊跟產業轉型和技術創新發展，將創新創業要素融入人才培養全過程，校企共同優化人才培養方案和課程教學標準，提高人才培養的針對性和有效性。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》強調產教融合，《規劃綱要》非常明確，推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式，促進職業學校老師和企業技術人才雙向交流，推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接。民辦院校在設置課程體系時，應該緊貼行業企業人才需求的標準，融入創新創業要素，創新課程教學模式，改革課程教學內容，提高學生實踐和創新能力。以武漢傳媒學院視覺傳達設計專業17級課程中新增加的“設計微創業”為例，從原來單一的按照學科專業和班級傳統對學生進行分類，變成讓學生跨專業、跨平臺進行合作學習和創業。在課程評價方面所有課程都在做過程性考核與評價，這樣做的主要目標是全面取消原來一考定終身的期末考試，全部變成動態的、過程性的、可量化的一套評價系統。學生在吸收了自己專業領域的知識之后，必須融會貫通，獨立思考，做一個獨特的、別人沒有做過的項目。在實際教學過程中，將課堂搬入實踐場地，大力推進項目化、學做一體課程敩學，提升課程教學實效。

民辦院校只有把“地方性、應用型、國際化”人才培養定位落實，把培養學生應用理論知識及解決實際問題的能力作為改革的目標，把行業標準納入人才培養方案，把崗位要求引入課程教學，同時要求教師真正理解應用技術型人才培養的內涵，所有課程參與應用型課程改革，形成應用型課程體系，從而推動專業建設，滿足崗位對相應人才的要求。在具體方案落實上可以考慮從企業引進課程、引進實踐專家來授課，學校讓企業把真實業務、真實項目、真實工作流程帶進學校課堂，同時讓企業聘請我們的老師擔任企業職務，帶著學生做項目，真正實現校企共建，真正形成校企合作辦學、合作培養、合作就業的“協同育人”模式。

措施三，強化“雙師型”教師團隊建設，讓教師對接企業。國內很多一本的公辦院校憑借國家政策的扶持，依托自身區域的優勢與經濟發展的速度，迅速引進大批的人才在廣泛的設計教學進行理念的變革和方式的創新，由于民辦院校受地域、政策等綜合因素影響，更需要對教師團隊進行有效的建設和培養。定期組織教師到企業掛職實踐，與企事業人員開展交流合作，通過實踐來提升教師自身能力水平，同時加大企業教師參與課程教學和實踐指導比例。教師不深入行業，不到生產一線，不下現場，不了解行業的現狀和需求，不能解決行業的困難和問題，教師水平的“含金量”就會減少，教師職業的功底就會不扎實，教學過程只能從書本到書本，從理論到理論，只能紙上談兵，這樣培養出來的大學生也會先天不足，缺乏真知實干。所以在教師團隊建設過程中應該強化對“雙師型”的引導和培養，讓教師除了上課以外還要主要對接企業，以師傅帶徒第的方式，帶著學生做實際項目。

四，小結

民辦院校在轉型期間的敩學改革既是時代需求，也是自身發展的需求。在現代藝術設計教學中融入產學模式，將實際的包裝設計、廣告設計、環境藝術設計設計項目融入到教學中，不僅可以激發學生的學習熱情，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，還可以深層次地促進教學的有效性，同時使學生所設計出來的成果體現出強烈的現代感和地域性、象征性，教師自身的知識和能力也將得到進一步提升。與此同時，對形成民辦學院設計藝術特色教學模式，有效彰顯特色辦學理念，提高學生的實踐能力，培養出社會需要的應用型人才意義重大。