高中生偶像崇拜現狀調查

【摘要】：以漢中市西鄉縣某中學為例，對高中生的偶像崇拜情況開展調查研究，結果顯示當下高中生偶像崇拜呈現多元化、個性化趨勢，偶像崇拜行為相對理性，偶像對高中生影響呈現多樣性等特點，同時也發現影視歌明星在高中生崇拜的偶像中占有較大比重，偶像崇拜的負面影響等問題。據此提出一些建議與思考：開展偶像—榜樣教育，引導學生選擇積極正面的偶像，將偶像教育融入日常的教育教學中。

【關鍵詞】：高中生；偶像崇拜；榜樣

偶像崇拜是指個人對喜好人物的社會認同和情感依戀，其本質在于對所崇拜對象的社會學習和依戀。高中生正處在身心快速發展的時期，青春洋溢，充滿活力，而認知、情感、個性發展又不盡成熟，因而對于偶像崇拜有著青春期普遍的心理和情感需求。當下的高中生崇拜什么樣的偶像？崇拜的原因有哪些？崇拜的方式是什么？偶像崇拜給他們帶來怎樣的影響？等等這些問題，不僅關系著高中生的社會心理和自我價值的形成與發展，也關系著學校和家庭對偶像崇拜的態度與方法。為此，我們就偶像崇拜的相關問題對中學生進行了問卷調查。

在調查過程中，選取漢中市西鄉縣某中學高一年級作為樣本范圍，共計發放問卷220份，實際回收問卷207份，回收率94.1%，其中有效問卷200份，有效率90.9%。

一、調查結果分析

（一）高中生偶像崇拜的現狀特點

1.高中生偶像崇拜呈現多元化、個性化趨勢

調查的結果顯示，88%的學生表示有崇拜的偶像，僅有12%的學生表示沒有崇拜的偶像（見圖1），說明偶像崇拜現象在中學生中的普遍性。關于崇拜偶像的類型，影視歌明星、著名人物、體育明星、虛擬人物、父母等都有選擇，顯示出偶像的多樣化特點（見圖2）。在偶像崇拜的原因中，作品或成就（26%）、人格魅力（26%）、個性氣質（23%）是選擇較多的（見圖3），與此較為一致的是，在欣賞偶像的特質方面，依然是這三項占據較大比例，單純因為偶像外表的僅占5%（件圖4）。說明高中生在選擇偶像時，有自己的個性思考，更多地傾向于欣賞偶像的作品或性格氣質，而不僅僅是因為偶像的“顏值”。

2.高中生偶像崇拜行為相對理性

從調查的結果看，盡管高中生的偶像崇拜現象比較普遍，但大多數學生的偶像崇拜程度不嚴重，偶像崇拜的行為也較為理性。82%的學生表示不會經常變更偶像（見圖5），崇拜的對象相對穩定。在時間方面，多數學生選擇在周末或假期的時候關注偶像，僅14%的學生表示每天都關注偶像（見圖6）。在方式上，40%的學生會關注偶像的作品，27%的學生選擇關注偶像動態，購買相關產品和參加活動的學生較少，分別占9%和6%（見圖7）。因而大部分學生表示因為偶像而使用的費用每月在50元以下（見圖8）。同時對于偶像的行為，67%的學生表示不會刻意去模仿，14%的學生認為大家覺得好的行為才值得模仿（見圖9）。總體來看，高中生瘋狂、盲目地崇拜偶像的現象較少，大多數學生都選擇較為理性的崇拜方式。

3.偶像對高中生影響的多樣性

偶像作為高中生心理發展過渡階段的社會需求和情感依賴，或多或少地會給高中生的成長帶來一定的影響。79%的學生表示會把偶像當做學習的榜樣（見圖10），具體的影響體現在興趣愛好（31%）、思想觀念（28%）、行為方式（19%）、職業選擇（13%）等（見圖11），可以看出偶像對高中生的影響滲透在多個方面。在開放式回答中，很多學生表示，關注偶像后，“變得更加努力了”、“有責任感，更堅強”、“學會注意自己的言行舉止”，還有學生在偶像的影響下，“嘗試進行文學創作”、“興趣更加廣泛”、“心情好，更加積極開朗”。偶像對高中生多方面的影響是不同偶像特質的體現，也是高中生對偶像類型自主選擇的結果，與偶像多元化的特點相一致。

（二）高中生偶像崇拜存在的問題

盡管調查顯示當下高中生偶像崇拜的行為相對理性，多數學生能較客觀多角度地認識偶像，有些學生也表示偶像給自己帶來了正面積極的影響，使自己更加努力、興趣更廣泛。但在整理分析數據的過程中，以下問題也同時顯現出來：

1.影視歌明星在高中生崇拜的偶像中占有較大比重

調查顯示，43%的學生將明星視為崇拜的偶像（見圖2），“偶像等同于明星”是很多學生的認知。這與我們的教育和公眾輿論不無關系，長期以來，我們總是傾向于把榜樣和偶像對立起來。對于前者，熱衷于以體現社會主流價值觀的英雄人物或道德楷模為主體，以他們的高尚思想和模范行為感染受教育者，使受教育者能自覺地向榜樣人物學習。而對于后者，“偶像崇拜就是追星，容易導致學生不思上進，荒廢學業”[]是教育和輿論中常見的觀點。在關于偶像與榜樣的開放式問答中，體現著當下高中生們對兩者的不同認知。“榜樣是用來學習的”是學生們的普遍觀點，提到榜樣總是伴隨著“促進”“激勵”“奮斗”等積極正面的詞語，一定要是對他們成長有幫助、讓他們佩服的人才能成為榜樣。

2.偶像崇拜的負面影響

在上文中我們已分析過偶像對高中生的影響滲透在多個層面，從中可以看到一些積極正面的引導，但也不可避免地帶有一些負面的影響。在“什么時間關注偶像”的調查中雖然大部分學生表示是周末或假期，但也有16%的學生選擇“每天都關注”（見圖6），雖然比重較小但也不容忽視，在時間安排相對較緊的高中，每天都抽出時間了解偶像動態或多或少地會給學習和生活帶來一定的影響。在開放式回答中就有學生表示，關注偶像后自己“更愛玩游戲了”“學習不認真了”“上網時間變多了”等，明確意識到了偶像給自己帶來的消極影響。更值得注意的是，偶像在思想文化、個人品質、行為習慣上的參差不齊，可能會在不知不覺中給學生帶來更多隱性的影響，尤其是高中生的身心發展還不成熟，分析判斷能力還有待提高，而潛意識中的模仿行為又較強，所以會出現受偶像的影響而不自知的情況。

二、高中偶像教育的建議

通過調查分析可以看出，當下高中生的偶像崇拜現象比較普遍，也表現出了多元化、多樣性的特點，同時也暴露出一些不容忽視的問題，以下是根據調查結果以及分析思考提出的一些建議，希望能對改善高中偶像教育提供一些幫助：

（一）開展偶像—榜樣教育，引導學生選擇積極正面的偶像

1.重視偶像教育

榜樣教育是常見的中學思想政治教育的重要方式，其是“以他人的高尚思想、 模范行為和卓越成就來影響受教育者，使之形成與社會主流價值觀相一致的思想品質、價值標準和行為模式的一種教育方法”[]。但與之相比，針對高中學生的偶像崇拜教育卻在中學思想政治教育中長期缺失。與此相反的是，高中生普遍的偶像崇拜現象以及傳統的榜樣教育的式微，因而應在改善傳統的榜樣教育的同時重視偶像教育，尋求偶像教育與榜樣教育的結合，進行偶像—榜樣教育。長期以來，我們的教育傾向于把榜樣和偶像對立起來，只是試圖通過體現社會主流價值觀的榜樣事例來引導和激勵學生，以使學生形成符合社會需要的道德品質和行為習慣，而對于學生的偶像崇拜行為則多是負面的評價，先入為主地認為其對學生的學習生活沒有任何益處。誠然，我們的調查結果以及一些社會現象都告訴我們偶像崇拜確實給高中生帶來了一定的消極影響，但我們也應看到偶像崇拜積極的一面，肯定優秀的偶像對學生的正面引導。

2.化偶像為榜樣

重視偶像教育并不意味著取代榜樣教育，榜樣教育依然是重要的思想政治教育方式，有其特定的價值與作用。偶像—榜樣教育作為拓寬榜樣教育的新的方式，給榜樣教育的改善提供了一種新的思路，也給偶像教育的實行指明了方向。有學者通過對比分析指出：“偶像與榜樣不是截然分明的，也不是相互對立的，它們之間存在著一個較大的緩沖區域，且有一定的重疊。”[]偶像與榜樣的相似性帶來偶像轉化為榜樣的可行性。影視歌明星、體育明星、著名人物（政商科文等）、虛擬人物、父母等都在中學生的偶像范疇內，他們中的很多人本身就是值得學習的榜樣，他們的思想行為、人生經歷、成就貢獻等都能給高中生以正面的引導和激勵。我們的教育者對此要有全面客觀的認識，消除對偶像的偏見，看到優秀偶像的積極作用。

（二）將偶像教育融入日常的教育教學中

與定期的獨立的教育形式相比，將偶像教育融入日常的教育教學中，同時結合顯性教育與隱性教育的方式，顯然會有更好的教育效果。偶像教育作為德育工作的一部分，可以將其融入到各科的日常教學中，并不僅僅限于思想政治課堂中。如高中生的崇拜對象涉及文學、科學、體育、政治等多個領域，任課教師可以結合講授的內容適時地進行偶像教育，不僅是對偶像崇拜的正面引導，同時也提升了課堂的趣味性，增強了學生對于本學科的學習興趣。對于班主任來說，可以在班級內舉辦有關偶像崇拜的辯論賽，讓學生在思想碰撞的過程中加深對偶像崇拜的理解與認識；可以舉辦演講比賽，讓學生分享有關自己偶像的作品或故事，講述偶像崇拜的經歷，在自己的回顧與別人的講述中反思自身的偶像崇拜；還可以召開與此相關的主題班會，通過游戲與活動寓教于樂，引導學生的理性認識與思考等。通過各種相關的活動，變單純的說教為多樣的形式，使得學生易于接受。同時相比較以前對偶像崇拜的避而不談，平等開放的活動方式也使得學生愿意將偶像與大家分享，老師的引領加上同學間的溝通交流，有助于積極正面的偶像崇拜氛圍的形成，潛移默化地影響著每一個同學。

參考文獻：

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