應用型人才培養模式下色彩基礎課程體系構建

【摘要】：文章從藝術設計專業色彩基礎課程設置的具體現狀入手，分析了當前在專業設置、教學中存在的問題，對課程體系和教學創新模式進行了探索，強調色彩基礎課程在培養學生創新思維方面有著不可替代的作用，在色彩基礎課程教學中加強專業課程的銜接，有利于提升學生對后續專業課程的學習興趣，使基礎課程能更好地為專業課程服務，更好地培養應用型藝術設計人才。

【關鍵詞】：應用型；色彩基礎課程；構建

一、藝術設計專業色彩基礎課程體系設置現狀

長久以來，大多數高校都是用培養藝術家的方法培養設計師。藝術設計專業基礎課程通常設置在大一上學期和大一下學期，課程設置為素描、色彩，用以加強學生的專業基礎能力。“灌輸式”教學對于學生適應大學的專業教育是非常不利的，師生間、生生間缺少溝通，忽視培養學生的觀察、分析、解決問題和自主學習能力。以往的訓練方法和教學模式不僅造成了藝術設計專業色彩基礎課程與專業課程的脫節，也與藝術設計專業探索新的發展空間的目標相距甚遠。

二、藝術設計專業色彩基礎課程在設置和教學中存在的問題

1.課程設置偏重技巧性的色彩基礎課程教學，忽視創新能力培養

就藝術設計專業而言，其專業基礎課程教學同繪畫專業的基礎課程教學存在較大差異，但在大多數設有藝術設計專業的院校的色彩基礎課程教學中，教學重點還是放在了技巧訓練上，對其更深層次的思維能力訓練重視不夠，對學生創新性思維的引導和培養不足。同時，在色彩基礎課教學過程中缺乏創意課程項目訓練。

2.專業色彩基礎課程與專業設計類課程存在斷層

當下部分院校在藝術設計專業開設的專業基礎課程與專業設計課程存在斷層。在教學中，色彩基礎課程存在斷層。在教學中，色彩基礎課程只是重復原有的教學任務，沒有拓展專業課程的基礎訓練，沒有重視基礎課和專業課之間的聯系。學生認為教師上課只是在給自己打基礎，學習態度不端正，提不起學習興趣，部分作業敷衍了事，千篇一律，學生不知道怎樣用所學的基礎知識為今后的專業設計服務。

三、藝術設計專業色彩基礎課程教學要求

根據藝術設計專業的培養要求，學生通過系統的色彩訓練后，要掌握基本色彩理論，培養敏銳的色彩感覺，獲得正確的色彩觀察和表現方法，養成色彩審美、造型、抽象等能力，并以設計思維，輔以各種手段，超越對自然物象色彩的再現模仿，從第一自然色彩進入到第二自然的色彩形狀，實現主動性認識和創造，從而能自由地運用色彩語言表達思維和情感。

在藝術設計教學中，色彩是專業基礎課程，并在各種造型研究活動中具有共性。不僅藝術設計的各個專業領域離不開色彩，而且與其他專業課程關系密切，互相關聯和銜接著，共同支撐該專業的培養目標。其中，基礎色彩課程還要對承襲了寫實基礎美術教育的學生進行繪畫觀念的轉變與設計思維的滲透，并直接影響著學生后續課程的學習效果，乃至將來的專業發展與設計水平，其重要性課間一般。

四、藝術設計專業色彩基礎課程教學定位

從教學規律來講，教學課程設置，教學內容和方式方法都應與人才培養目標相適應，否則教學和人才培養質量就無法得到充分保證。從目前主要設計院校的色彩教學改革看，大多數都開展了對課時分配、教學理念、教學內容和教學方法等的調整，并取得了一定成就，但依然還或多或少地存在這樣或者那樣的問題，究其緣由，最主要的還使在于對色彩課程，尤其基礎色彩課程的教學體系中的定位沒有清晰的認識，甚至混淆不清。因此，在開張進一步的教學改革之前，首要解決的是對基礎色彩進行準確的課程定位。

五、培養應用型人才的藝術設計專業色彩基礎課程體系架構的構建

目前，國內大多數院校藝術設計類色彩基礎課程的架構是相近的，主要由三大模塊構成。一是寫實基礎訓練類，二是形態構成訓練類，三是理論類。培養應用型藝術設計專業人才，這三部分都存在必要性，但是如果構架處理不好，會給后續的專業設計類課程的教學帶來隱患。這也是目前一些高校藝術設計類專業重專業課教學，輕專業基礎類課程教學帶來的人才培養模式的缺陷。針對以上現狀，結合自身多年的實踐體會，建議在藝術設計專業基礎課程體系中，寫實基礎訓練開設色彩及設計色彩，來滿足后期專業設計課程需要。

其次，在課程內容上要加強課程間的相互滲透。由于過去這類課程都是以類別劃定的，造型訓練中寫實與抽象、二維平面與三維立體、黑白與色彩等被分割成各自獨立的板塊，不進行滲透教學將不利于學生跳躍思維的培養，創新與創造在一定程度上也被阻礙。

最后，在教學效果的評價上要重過程、輕結果。強調授課中教與學的互動，過去由于教學目標及課程結構帶來的局限，主要以學生完成作業的優劣判定其成就，著就難以形成激勵教學創新的機制，也就無法調動教師對于課程創新的研究。

六、培養應用型人才的藝術設計專業基礎課程體系核心目標的構建

在藝術設計色彩基礎課程設置中，應該重新制定培養目標、課程結構和評價系統，構建應用型人才培養體系，教學結構要適應時代要求。如何整合原來分散的課程，優化教學結構體系，以培養創新能力和實踐能力為目標的教學改革迫在眉睫。

1.以培養應用型人才為基礎，掌握基本規律，明確教學目標

明確“注重基礎、突出應用、強化實踐、追求創新、尊重個性、全面發展”的教學思路，運用教學與實踐、基礎課程與專業課程無縫對接的教學方法，將講學與研究、理論與實踐完美結合。確立清晰的教學思路，優化課程設置，創新教學方法，實時更新教學內容，轉變傳統基礎教學“走過場”“眼高手低”的局面。通過能力訓練，在實踐中深化學生對課程理論的再認識，達到學以致用、活學活用、開拓創新的教學目的。

2.以構建教學體系為目標，加大教改力度，探索人才培養創新模式

通過調整教學體系，完善基礎理論知識，掌握課程的基本規律，力求深入、系統地構建基礎課程的理論體系。了解學生的知識結構，開拓學生的視野，培養學生的綜合文化意識，運用不同思維方式的碰撞、融合、提高學生創新思維的能力。利用課程之間的內在聯系開辟多種“課堂”，運。用現代多媒體技術推動建設網絡課程，教師在線答疑，促進師生交流，提高學生的自主學習能力。

3.以培養創新能力，適應時代要求為核心，努力做好基礎知識傳授和專業能力培養的有機結合

一是加大學科前沿的研究成果對色彩基礎教學的運用，通過教改立項、指導大學生實踐創新項目促進基礎課程的教學；二是重視對學生實踐能力的培養，通過實踐過程加深對理論知識的理解；三是針對性、趣味性、實踐性，從而激發學生積極參與的意識和創新精神。

七、結語

培養人才為社會服務是高校的根本任務，現代社會需要的是應用型人才。通過探索色彩基礎課程設置體系和課程教學創新模式，引入相關學科的專業知識和生產實踐，形成科學合理的基礎知識結構體系。可以為學生今后的專業知識學習和就業打下基礎。通過對課程教學模式和內容的改革，讓學生在學中做、做中學，學習知識和培養技能相互促進，為培養其成為優秀的設計師打下堅實的基礎。

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