淺談初中英語與高中英語銜接的問題

【摘要】：本文從《義務教育英語課程標準》和《高中英語課程標準》出發，指出初中英語教學是以詞匯、時態和簡單句結構為主，而高中英語教學隨著學習難度的增加，詞匯量不斷增加，句子從簡單句轉向了復雜句，語法從簡單的時態到定語從句、虛擬語氣等。因此要想保持初中英語的良好學習學習成績，就必須提前做好過渡時期的準備工作：明確任務和目標，迎接挑戰；培養興趣，增加閱讀量；提高方法，講究策略；勤于復習總結，及時查漏補缺，不斷積累知識經驗，提高學習效率。

【關鍵詞】：初中英語；高中英語；銜接；問題

一、明確任務和目標，迎接挑戰

根據《義務教育英語課程標準》（2011，P12）指出：“英語課程的學習，既是通過學生英語學習和時間活動，逐步掌握英語知識和技能，提高英語語言實際運用能力的過程又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”初中英語課本內容少，難度小，要求低，側重知識的熟練掌握。而根據《高中英語課程標準》（2003，P5）指出高中英語學習的任務是“使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”高中的內容多，難度大，要求高，側重于應用能力的培養與提高。高中階段的英語學習有諸多變化，面對變化，同學們要盡快適應，順利做好初、高中的過渡。高中和初中是兩個既有聯系，又有區別的學習階段這就要求高中生一入校就要從思想、心理和行動三個方面做好充分準備，適應變化。明確高中英語學習的任務和目標，積極迎接挑戰。

二、培養興趣，增加閱讀量，培養用英語思維和表達的能力

大多數學生上高中的動機就是考大學，有些同學還想考取名牌、重點大學。英語作為高考三大主科之一，對學生考大學有舉足輕重的影響。因此，每個學生要從這一高度出發去認識學好英語的重要性，明確并強化自己學習英語的動機。

興趣是最好的老師。兩千多年前教育家孔子就提出“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知先生也認為“學生有了興趣就會用全副精神去做事，學與樂不可分。 ”學習興趣不僅能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，而且它是一個人走向成才之路的一種高效能催化劑。濃厚的興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。可想而知，帶著興趣主動地學習與被逼著去學，學習效果是大相徑庭。所以同學們要從內心接受并喜歡英語，帶著興趣主動地去學習，這樣就一定能把英語學好。當然，有了興趣，就會時而不時去主動尋找英語方面的學習材料，比如：配套讀物、英語報刊、英語名人故事集、英語科技報道等，通過課外閱讀，增加詞匯量，提高閱讀技能，并不斷提高用英語思維和表達的能力。

三、提高學習方法，講究策略

良好的學習方法與科學的學習策略能使人學得輕松愉快，取得事半功倍的效果。

（一）時時主動，處處領先。學生學習英語，一定要有預習、獨立思考、按時完成作業等良好習慣，對時限較寬或老師雖未布置但自己會做的作業，盡量提前動手。

（二）聽、說、讀、寫、想結合。學習英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡單的方法死記硬背會使人感到枯躁乏味，很容易失去學習的興趣。因此，要多種官能并用，激發大腦皮層多部位的興奮，擴大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結合。其中要特別注重思考。學起于思，思起于疑。質疑有利于培養同學們的求異思維能力和創新能力。初中的句子簡單，熟讀于心，憑感性認識，就能弄懂；而高中很多知識需要理性思考，分辨理解。所以，對每一個疑點，同學們都要動腦思考，多問為什么。這樣，持之以恒，同學們英語學習的能力和水平就在不知不覺中提高了。

（三）提高聽課效率。課堂是教學的主陣地，老師要在課堂內與同學們一起解決重點、難點。所以，要向課堂要質量，特別是要學會聽課——帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發問，做好筆記。

（四）講究策略：程曉堂、鄭敏在《英語學習策略》（2005，P21）中提到“學習策略是學習者為了提高學習的效率和結果，根據學習環境的各種變量間的關系及其變化有目的有意識地對自己的學習活動進行計劃、控制和調節的復雜方案，以及表現出來的行動方式。”掌握和運用策略并在此基礎上生成自己的學習策略是一切學習優秀者學習高效的重要原因。建議同學們注意三個關鍵性的學習策略：自主探究學習，合作學習，反思評價。遇到不懂的問題首先要反復思考，想方設法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學。自己實在解決不了或獨立解決很費勁的問題，要請教同學或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學合作學習時，最好根據興趣、強科弱科互補的原則結對子或成立小組，這樣學習起來會省時高效。再次，要經常對自己的學習進行反思評價。評價自己的學習結果和學習策略的有效性，尋找得失，及時調整策略。

四、勤于復習總結，及時查漏補缺，不斷積累知識經驗，提高學習效率

英語知識紛繁復雜，詞匯、句型、語法知識點多面全，沒有量的積累就不會有質的飛躍。所以，同學們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識點。同時還要加強應用。如果聽力、閱讀等是知識的輸入過程，那么說和寫就是知識的輸出過程，我們要做到知識輸入和輸出的平衡，即就是要活學活用，將知識轉化為能力，牢記熟能生巧的道理。

英語學習要及時復習。重復是記憶之母。及時復習是防止遺忘的最有效的措拖。著名德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點，所以復習越早越好，并要適當循環。同時，在復習的過程中，同學們要將所學的知識按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結合，不斷積累知識經驗，這樣就可以提高學習效率。

總之，初中英語與高中英語的學習差別很大，必須做好兩者的銜接和過度。許多英語基礎較好的初中學生到了高中很快發現難以適應，并隨著學習難度的不斷增加而是去學習的信心。就是因為對初、高中英語的要求、任務、學習方法等根本缺乏了解，學習起來比較茫然。因此本文的目的就是提前給上高中的同學以警示，希望同學們及時調整學習心度，端正學習方法，改進學習策略，努力提高英語學習效率，爭取好成績。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔.義務教育引語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]教育部基礎教育司.高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.