培養小班幼兒洗手習慣的有效策略

【摘要】：《指南》中指出幼兒從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進健康的積極方式和重要途徑，這不僅能有效減少有害物質對幼兒機體的不良影響，還能更好地維護幼兒健康。幼兒園健康教育的根本目的是促進幼兒健康，有效的生活習慣教育就是用適宜的教育方法引導孩子主動去改變自身不健康的行為，讓幼兒學習正確的洗手方法，理解洗手的重要性與作用，能幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，進而促進幼兒身心和諧健康發展。

【關鍵詞】：小班幼兒 洗手習慣 培養

正文：著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，生活將自始至終伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終身教育之中。好的生活習慣需從小培養，良好的習慣將會影響他們的一生。當今幼兒教育要保教結合，寓教育于一日活動之中，本著“一日生活皆課程”的理念，挖掘一日活動中各環節的資源，生活活動有著與其他活動不可替代的作用，幼兒園一日生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，而洗手是幼兒一日生活活動環節的重要內容，手接觸外界物體最多，受到污染的幾率也就最高，特別是幼兒，生性活潑好動，更易沾染不潔物品上的病菌，如果飯前不洗手，運動后不洗手，吃點心前不洗手，手上的細菌就會被吃進體內而引發各種疾病。因此，養成正確的洗手方法對保持皮膚清潔，養成良好的衛生習慣起著十分重要的作用。

一、運用現代媒體，增強幼兒意識

小班幼兒年齡小，用空洞的說教強制性督促培養他們良好的盥洗習慣，不容易激發幼兒的興趣。因此，我們要抓住小班幼兒以具體形象思維為主的之一認知特點，充分利用現代媒體和教育手段，從網絡平臺尋找和下載一些有關細菌的圖片或視頻，讓幼兒觀看和認識，使他們從大屏幕中看到那些鮮艷多彩，生動活潑，多角度變化的東西就是會影響人體身體健康的細菌和病毒。讓幼兒明白如果不注意個人衛生，細菌就會不停地繁殖，會導致許多傳染病的蔓延，危害我們的身體健康，這樣就在幼兒的腦海中留下深刻的記憶。

二、巧用童謠兒歌，強化幼兒記憶

幼兒良好的衛生習慣的萌芽需要教師正確的指導才會成長，如果單憑說教的方式，幼兒在當時可能記住了，可過不了多久，他們馬上就會遺忘，所以尋找一條適合幼兒年齡特點的教育途徑、方法就成了極為重要的事情。游戲是幼兒喜歡的活動方式之一，如果將教育引入游戲之中，往往會收到事半功倍的效果。教幼兒學會洗手，首先要教會他們挽袖子。小班幼兒年齡小，身體發育還不完善，挽起袖子來很費勁，尤其是在冬天，孩子們穿得都比較多，挽袖子就成了一件讓人頭疼的事，于是我設計了“小袖子爬山”的游戲，在每次洗手前我都會提醒幼兒“咱們一起讓小袖子爬爬山吧”，幼兒馬上會各自低下頭，用心地挽袖子，有的幼兒挽到一半想放棄時，我就鼓勵他們“再加把勁兒，小袖子離‘山頂’越來越近了”，讓他們堅持下去。所以每當幼兒挽好袖子，他們都會很高興地說：“老師，我的小袖子已經爬到山頂了”。 在整個過程中，幼兒始終表現出積極的興趣，對自己充滿了信心。

日常生活活動中，我們可以把盥洗的常規要求還可以編成朗朗上口的童謠，用游戲化的語言強化幼兒對盥洗常規的記憶。如：“小朋友，快快來，我們排隊去洗手，先把小手淋淋濕，再去親親小肥皂，手心手背交叉搓，清清水里沖一沖，干干毛巾擦一擦，我的小手洗干凈。最后讓幼兒雙手交叉合掌在胸前往水槽里輕輕甩手，以免把水濺到其他小朋友身上，影響到別人，以便養成良好的洗手習慣。讓幼兒邊操作邊學念，我們班的孩子在洗手時收到了良好的效果。特別是在有的孩子忘記了洗手動作的先后順序時，只要在教師的提醒下朗誦一下童謠，就會想起洗手的動作要領來，小手也就自然洗的很干凈，而且能有效地避免幼兒洗手時無休止地玩肥皂、玩水的現象發生，從細微處給幼兒滲透一種從小要養成節約用水的思想。

三、培養幼兒行為，嘗試自我管理

在日常生活中，我們教師都會發現在幼兒正確洗手培養的過程中，有教師在場管理的情況下幼兒一般都能遵守規則意識，但教師不在時，他們經常會以另一種樣子出現，比如打打鬧鬧，玩水搗亂，不搓肥皂等，還發現幾個孩子在洗手之后，肚子附近一塊衣服總是濕噠噠的，老師說了好幾次都沒有效果。當然原因也有好幾個方面：可能有些幼兒肚子比較大，而且往前突出，洗手時肚子緊貼著洗手池的邊沿就容易濕，還有些就是因為喜歡玩水才弄濕衣服的。老師能理解孩子們“好玩”的天性，但是絕不意味著放縱。所以我們在習慣培養中可請部分能力強自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，協助教師監督小朋友的洗手玩水行為。

四、創設環境暗示，培養良好習慣

我們可在盥洗室的墻壁上貼上“水是生命之源”的宣傳畫，在盥洗間的水管旁剪貼“小水滴要回家”的兒童漫畫，在盥洗室的水池上方為幼兒準備詳細的洗手流程圖，起到環境暗示的教育作用，不但讓幼兒了解了正確的洗手方法，還培養了洗手完后擰緊水龍頭的好習慣。在幼兒生活實施過程中，教師空泛說教，造成幼兒被動模仿的學習機會多，因人施教的個別活動少，幼兒枯燥的學習，機械的操作。針對這些弊端，我們采用生動形象的教育，環境的教育，讓幼兒內化知識，因此我們利用盥洗環境來培養幼兒良好的盥洗習慣，在盥洗時記錄幼兒不同的洗手行為，師幼共同解決盥洗時所存在的問題。

五、注重家園配合，確保有效執行

盥洗習慣的培養能否有效執行，家園配合是關鍵。家庭是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師。調查中發現幼兒回家后從不主動去洗手，吃飯或吃東西前完全沒有洗手意識，基本是父母、長輩包辦代替，家長也沒有放手讓幼兒自己去做的意識；還有的認為讓孩子自己去洗手，會洗不干凈，家長不放心。為了讓家長們了解班級的生活培養目標，我向家長介紹了有關洗手習慣養成的重要性，并通過家園之窗讓家長了解幼兒洗手習慣的養成情況，向家長推薦在家庭中對幼兒進行培養的途徑、方法，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，做到家園教育同步化。讓家長在家中為幼兒提供一個練習、運用的機會顯得十分必要，我還利用家長開放日，讓每位幼兒都來展示自己學會的本領，并讓幼兒親自教父母洗手的步驟，讓孩子給家長們上了一堂生動的“教育課”，家長們都感慨地說：“孩子們長大了，確實能自己的事情自己做了。”讓家長產生共鳴，相信孩子們自己的事情能自己做。

從研究中可以看出，培養幼兒良好的洗手習慣并不是短時間內就能辦到的，它是一個不斷反復練習、鞏固、再練習的過程，教師們應該抓住幼兒期這一關鍵時期，充分利用多種手段給幼兒提供鍛煉的機會，為幼兒今后各種習慣的養成打下堅實的基礎。任何習慣的養成，需要教師、幼兒和家長三方持之以恒的努力。總而言之在《指南》精神的指導下，我們深入學習，逐步轉變觀念，重視幼兒園各生活環節是促進幼兒良好生活習慣養成的關鍵。我們希望每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成自覺行為，最終為其一生打下良好的基礎。

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