一場靜悄悄地變革

【摘要】：課程文化建設是學校內涵發展的重要途徑和載體。傅村鎮中心小學基于學校辦學發展的迫切需求，進行少年交警特色課程的建設。開展少年交警豐富多樣的活動，通過“自我覺知、聚焦資源、構建課程、形成文化效應”四方面來構建少年交警課程文化的自覺性。

【關鍵詞】：少年交警；課程建設；文化自覺；研究

拾一片落葉，細數精致的紋理，發現透明的葉片上布滿深淺不一的紋理，曲折起伏的線條延伸至末稍，天然成趣。你看，樹葉也有它自己的紋理，世間萬物，都有它自己的規律，都有它自己的生存之道。回首想想我們的特色課程，不是也有其教育文化之道嗎？我們以自然的紋理，遵循最本真，最質地的教育之道，去挖掘、開發課程，引領學生成長。

一.自我覺知，尋找突破瓶頸的發展坐標

傅村鎮中心小學在2013年2月撤并了下屬的三所完小并搬遷至占地40畝的新校園。新校園環境優美，硬件設施進一步改善，學生人數也增加至2000人，但學校周邊交通環境復雜、上下學時交通非常擁堵。

值周之思

這個星期是我值周，早上六點多就到學校門口站崗執勤了。清晨的校園沐浴在一片朝霞中，讓人心生寧靜，學生陸陸續續地來到了美麗的校園。七點左右，上學高峰期來了，我的心里就一陣緊張。校門口出現了這樣的景象：三輪車、電瓶車、汽車，越來越多，而且亂開亂躥，為了讓自己的孩子少走兩步路，有的干脆就直接停到校門口了，實在讓人惱火不已。我們三個值周老師引導秩序的身影漸漸淹沒在茫茫車海中。我們學校為校門口的交通安全作了很多工作，見效甚微。特別遇上下雨的時候，車輛橫行的現象愈加嚴重，家長們不文明停車、行車，導致原本寬闊的道路被堵得水泄不通。上學和放學就是兩大難題。如此的上下學交通情況實在令人擔憂，引起了我的思考。

自出新意

在進行值周工作反饋的時候，我就把這個交通安全問題提了出來，如何更好地解決上下學高峰時段的交通秩序管理問題。學校領導也意識到了這個安全問題，多次召開了校委會，商討解決方案。何不請交警隊的交警來維持上下學時段的交通秩序呢？于是，金有法校長馬上和曹宅交警大隊聯系，協商解決這個安全問題。交警大隊派了2名交警在上下學高峰期間進行交通疏導。交警在的時候，家長們就比較遵守交通規則。可交警不在的時候，交通秩序依舊雜亂無序。交警隊警力畢竟是有限的，只依靠交警是不能從根本上解決問題的。

“既然交警的作用這么大，我們何不培養一批小交警來進行交通自治呢？”金校長提議成立傅村小學“少年交警班”。這與金華市曹宅交警支隊對提高市民交通安全意識的想法不謀而合。就這樣，我們少年交警課程建設拉開了序幕。

二.聚焦資源，確立內涵發展的坐標原點

課程主題雖然確定了，可是課程的目標、課程的實施形式、課程的內容、課程的價值等都沒有理順。少年交警課程開發小組成立了，我作為組長，感覺肩上的擔子沉甸甸的。如何做好課程的規劃，如何做好課程的建設，如何做好課程內容的編寫等，都困擾著我。我也明白，沒有大量的課程建設理論知識作為奠基，課程研究肯定是不深入的。于是，我利用大量的休息時間到浙師大圖書管借閱課程建設方面的書籍，學校也組織專家教授來給我們做課程建設方面的培訓。

調查啟示

少年交警班前期的籌備得到上級部門的關注，2013年11月金東區教育局、金華市曹宅交警支隊和我校聯合舉辦了金東區少年交警學校掛牌儀式，同時也進行了“少年交警班”開班儀式。開班儀式之后，我們召集這些小交警，讓學員們談談對交警、交通安全等方面的認識。通過大家的意見發表，發現學員們對交通安全知識的了解甚少。我們課程研發小組讓少年交警學員對身邊的同學進行放學情況問卷調查。

從問卷調查的數據分析發現：雖然學生上下學乘坐的交通工具各有不同，但途徑的都是主要街道和路口均為交通擁堵路段，而且有半數以上學生家長要經過鎮街最繁忙的十字路口，學生的上下學行程存在巨大的安全隱患，加強交通安全教育刻不容緩。

三.構建少年交警課程，勾勒文化育人的縱橫坐標

少年交警如何能成為學校內涵發展的坐標原點，進而為學校文化育人勾勒出科學的縱橫坐標？我們先后經歷了三個階段，逐步構建了傅村鎮中心小學的少年交警課程體系。

（一）從少年交警活動走向少年交警課程

精彩紛呈

在問卷調查的基礎上，我們課程研究小組初步確立了少年交警的知識課程。每周定期對這個特殊的班級進行“交通行為規范”、“交通安全基本常識”、“交通安全標識”等知識的授課。學習一段時間后，對這些小交警進行交通安全知識考試。考試內容主要參考《小學生交通安全知識守則》、《道路交通安全標識》中的基礎知識、基本交通安全標識，通過判斷、選擇、視圖形式對學生掌握情況進行測試。

通過研究學生們的試卷，我們分析發現：隨著年齡的增長、學生的生活閱歷和知識的積累，學生對交通安全知識掌握得越充分；三種類型的知識題中，學生對交通安全標識部分掌握得最差；非常有必要對學生進行交通安全基礎知識的普及強化教育。

正當我們課程研究小組準備深層次地進行交通安全知識授課時，我們察覺到，個別小交警學習熱情出現了懈怠的現象。看來少年交警課程的實施要創新教學方式。在教學實施中倡導收斂與開放相結合，在教學過程中倡導靈活性與多樣性相結合，應重視激發和引導學生思維的縱向深化與橫向拓展，重視學生知識關聯能力及創意能力的培養與發展。于是我們將之前的交通安全知識性課程通過活動方式來開展。如“安全與幸福攜手”海報、“安全——唱響生命之歌”交通知識競賽、“我眼中的交通安全”征文、“交通安全”標語征集，這一系列豐富多彩的交通安全宣傳活動受到了孩子們的熱捧！

各色體驗

雖然少年交警的知識性課程有了一定的進展，但怎樣讓這些學員真正體會到交通安全的重要性，以及作為一名交警的艱辛，于是我們課程研發小組將少年交警課程新增了一個體驗課程。體驗課程中分為交警訓練課程和實踐宣傳課程。

在提出新增體驗課程后，在學校領導的大力支持下，聘請了金華交警隊警官張鋒治來校擔任課程教官。主要訓練內容為交通指揮手勢訓練、隊形隊列訓練和安全知識講解。每周的小交警訓練課上，張教官耐心地教導小交警學習交通手勢，訓練孩子們站軍姿、練隊列和交通手勢操。看著小交警們的訓練日記，心中滿滿的感動。雖然是稚嫩的筆尖，留下來的卻是小交警們的堅持！小交警們的收獲！

以少年交警為內容的教學活動與少年交警體驗活動的開展，不僅積累了大量的少年交警教學素材，而且形成了豐富的少年交警活動教學經驗。學校一周一節的少年交警課也作為校本課程正式編入課表，實施教學。

（二）以少年交警為抓手形成“雙線自主彈性課程”

我們在實施少年交警課程的過程中，十分重視課程設計和組織的科學性，著眼于課程體系的構建。在實踐過程中，我們逐步形成了學校的“雙線自主彈性課程”，即以少年交警為核心和引領，分校內、校外兩條線組織，彈性是指學校、教師可根據具體情況對課程做必要的調整。

安全陳列室

“現在小交警們已經有非常強的交通安全意識了，那么如何才能影響到身邊的人呢？”我問小交警們。徐佳琪同學說：“我做一張海報張貼在學校最顯眼的地方”施晗同學說：“我要做幾張交通安全的標語，張貼在教室里。”劉妙玲同學說：“我要寫一篇作文放在我們的校園網站上”。我也在想：是不是可以設立一個交通安全教育陳列室，把少年交警們的作品都呈現在陳列室里？兩三天時間，學員們做了手抄報、宣傳標語、交通安全知識等宣傳資料。我把它們進行了整理歸類，最后變成了交通安全陳列室，現在這也是學校安全教育的重要基地，用于傳播交通安全法律法規和交通安全常識起到了很好的作用。

小交警上崗

早上7時20分左右是學生到校的高峰期，“小交警”身著統一服裝，站在學校門口執勤。經過實踐訓練，這些“小交警”已經能夠獨當一面。每當看見有人違反交通規則時，他們就會主動上前制止并糾正他們的行為。他們所產生的連帶效應是家長、老師的說教所不能達到的。

為了讓學生在實踐活動中鍛煉實際能力，我們與交警隊商量，能否帶領學生外出維護校外主要交通道路秩序？商量后安排三個點讓小交警親身體驗。在傅村人流量最多的紅綠燈十字路口出現了一群頭戴白檐帽、身著藍色制服的“小交警”在指揮交通，還進行現場咨詢，發放交通安全倡議書。

接著，教官帶我們到馬路上指揮。教官在旁邊微笑又耐心地教著我們如何指揮交通。

通過執勤實習，“小交警”們了解到交警工作的艱辛，豐富了業余生活體驗。同時，在小交警的帶動下，以點帶面，促使全體同學家長們都能養成良好的交通習慣，樹立交通安全意識，遵守交通規則。

（三）在少年交警課程中逐步形成少年交警課程文化

建設少年交警課程特色本身不是目的，由特色形成的文化才是最終追求。

基于少年交警課程文化的建設目標，我校的少年交警課程文化體現出了以下二個特點：一是主體性。關注學生興趣的生發，充分尊重學得主觀能動性，為學生創設自由的學習、實踐、交流環境，使學生在課程實施過程中凸顯自我優勢，表達自我理解，盡顯自我的生動與靈動。二是實踐性。少年交警課程從根本上說是讓學生參與的課程。它需要學生動手又動腦。這讓人想起美國賓夕法尼亞大學創辦人本杰明·富蘭克林的話：告訴我，我會忘記；演示給我，我會記住；讓我參與其中，我會學會。少年交警課程的主要實施策略就是讓孩子參與、體驗、選擇、修正、感悟、提高，從而在學生自然放松的狀態下激發出他們內在的學習熱情，形成自覺力。

四.形成文化效應，延展師生發展的多維空間

少年交警課程既充分激發了學生的主體性，激活了學生的實踐和創新潛能，也極大地解放了教師的教學觀念，少年交警課程彰顯出蓬勃的文化生機。以“自主雙線彈性課程”的實踐為契機，我們始終秉承一個理念：“尊其道、貴其選、約以禮”，少年交警文化必將成為傅村鎮中心小學由鄉村學校走向現代化特色學校的文化源泉。實踐證明，以少年交警課程為引領的彈性課程體系化設計與建設成為學校重大項目部署實施以來，學校在各個方面的發展令人欣喜。

少年交警課程建設受到了很多媒體的宣傳報道，這對少年交警課程建設是一個肯定又起到了巨大的推動作用。2013年我校被評為金東區教育系統安全教育先進單位、金華市交通安全示范學校。交警班的葉雨添同學獲得了金華市“文明交通小使者”的榮譽稱號。少年交警課程建設不僅僅是學生的轉變，更起到了一個“小交警”，帶動一個家庭，影響一個地方，甚至輻射到整個社會的作用。

如果說，少年交警課程只是一種外在的任務部署，那么少年交警課程文化就是一種內在的行為自覺力。少年交警課程文化凝聚了傅村鎮中心小學從校長、教師到學生的共識，讓他們有了共同的理想信念與價值追求。這是少年交警課程的作用，這更是少年交警課程文化的魅力，從而延展了傅村鎮中心小學師生的發展空間，強化了學校的課程能力建設，為學校的可持續發展增添了無限的活力。

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