初中語文校本課程資源開發的問題及建議

【摘要】：在現如今教育的發展，國家實行新課改，將校本課程納入新課改的范圍。校本課程，應用于語文課程能夠有針對性地培養學生的文學性思維，以及審美能力。本文就分析初中語文實行校本課程對現教育的意義，以及在資源開發中遇到的問題提出建議。

【關鍵詞】：初中語文；校本課程；資源開發

引言：

校本課程模式在國外已有多年歷史，但在中國而言，卻屬于一種新興的模式。校本課程作為新課改的一大措施，應用于初中語文的改革，它結合了每個學校的實際情況以及學生的需求，從而制定出新的課程，更加實際、豐富。滿足了學生的學習需求的同時，更充分利用了學校的資源，讓學生的綜合素質得到提高。而在校本初中語文課程中，重中之重是課程資源的開發，只有課程資源開發并利用到位，才能充分改革徹底。

一、校本課程的對初中語文教學的意義

傳統的語文教學模式較單一，并且課本內容偏難，偏舊，古文較多，缺少現代化新文學。校本課程的實施與開發不僅能豐富學生的語文教學內容，更讓學生從傳統的以課本教學模式中脫離出來，進入另外一種多樣化的學習模式。學生充分浸染在充滿文化氛圍的教學中，注入新鮮的血液，學生不再被動地接受知識的點撥[1]。不僅培養了學生對語文的興趣，更讓學生積極主動地融入學習，營造濃厚的文學氛圍。

二、校本課程資源開發中遇到的問題

（一）地方發展不一致

在校本課程實施的過程中，最重要的是課程資源的開發，由于每個地區的發展不一致，結合本學校的實際來校本語文課程，對于發達的地區來說，或許是不錯的選擇，因為他們教學設施跟師資教育都是比較強大的。但對于很多偏遠的學校而言，很多學校設備落后無法跟上腳步。課本是他們教學的唯一來源，為了達到升學目的，不斷將語文課本中的文章，古詩以及知識點進行反復的機械化記憶，導致學生無法體會語文所賦予的美，體會不到古人的那種“柳暗花明又一村”的感覺[2]。在這樣發展不平衡的地區實施校本課程就很難達到統一。

（二）傳統考試的限制

由于每個省市對于語文的考核都是按統一的考卷以及分數線來劃分學生的優劣等級，主要針對學生對文章的背誦，以及措辭手法、文章的掌握程度來考核，這樣在實行校本課程開發的過程中，就受到傳統考試的限制，以怎樣的語文教學資源作為考試的基準，就成為了一個難題。讓每個學校結合自己的實際以及學生的需求來開發改革初中的語文教學課程，這個提議是好的，但在大體上還是受到傳統考試的限制。

（三）缺乏專業化的指導

校本課程對于我們的教育改革來說還屬于一種外來模式，目前還沒有成熟的實踐經驗。在校本語文課程資源開發的過程中容易出現一些判斷誤區。在我們傳統的初中語文教學中，文章的選取都是偏老，偏舊的，很少出現當時代比較新穎的文章。由于缺乏一個判斷教學資源的基準，很難選取優質的教學資源。并且對于語文學科的文章選擇中沒有科學的指導，對于自己學校的資源沒辦法充分利用，挖掘到位，這樣在校本語文學科的過程當中就容易出現偏差[3]。

三、對于校本初中語文課程的建議

（一）有針對性的在一些學校試點

校本課程的重中之本是課程資源的開發，由于地域的差異，每個學校的設施也不盡相同，可以優先有針對性選一些學校來試點，在實踐中總結經驗再改進，直到有一個成熟的體系。例如每個學校都是需要固定時間坐在教室上課，可以轉換傳統模式，在課前進行20分鐘小組討論。眾所周知，我們初中的語文課基本都是我們提前預習，老師備課后，在課堂上給我們一一講解，所有教學模式都是固定的。進行校本課程后，老師提前根據課文內容定一個主題，在講解課程內容前進行一個討論，學生可根據自己的見解并利用當下的一些通信工具查找可證明自己觀點的建議，這樣既充滿趣味性，也讓學生更加貼近實際，貼近生活，提高他們的聽說、表達能力。

（二）知識點解答方式多樣

受傳統考試的束縛，學生只是局限在課文知識點的解答，很少能發出自己獨特的見解，思維被局限，缺少新鮮的血液來激活大腦。例如我們初中的古詩詞，傳統模式較注重學生理解大意并背誦詩詞，表現手法，較少重視學生用形體的方式表達出來。古詩背熟了可以朗朗上口，但久了就忘記詩詞所賦予的意思，也就無法深刻體會古人所要表達的意思。通過校本課程，我們可以采用一些詩歌朗誦比賽，例如七年級上冊中，曹操的一篇《觀滄海》里面有一句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”，可以在網上找一些關于日出日落的視頻剪輯出來加上詩歌朗誦來渲染氣氛，制成視頻，讓學生觀賞。或是做一些黑板報，手抄報，摘抄一些課外古詩文，拓展學生的知識[4]。

（三）定制新穎的課程

由于缺乏定一個基本的判斷標準，在校本語文課程資源開發中我們可以采用當下的一些新文學來當作教學案例，并采用采訪學生，提煉出他們感興趣的文章，將此納入語文校本課程的范圍，在結合學校現有資源來制定課程內容。例如風景類的文章，可以加以課外采青的模式，讓學生去戶外體驗大自然的美，在結合文章內容來講解。這樣理解起來才能形象生動。

四、結束語

校本課程的開發對初中語文教學有很重要的意義，它能提高學生的語言表達能力和語文素養，讓學生各加積極主動學習，但受傳統教育的限制，初中語文課程資源開發的過程中必定會遇到阻礙，但它遠遠小于為此所帶來的巨大教學效果。它給學生提供更加廣闊的發展空間，并且提高了學生的文化底蘊，但也應根據實踐來改革，切不可盲目照搬操作。

參考文獻：

[1]吳莉莉.初中語文校本課程資源開發的問題及建議[J].教育，2017（1）：00083-00083.

[2]鄭善文.試論校本課程資源開發利用的教學價值[J].教育科學：全文版，2017（1）：00187-00187.

[3]劉賀會.淺談課外閱讀校本課程資源的開發[J].中學語文教學參考，2017（17）：25-26.

[4]呂艷.淺談小學校本課程開發的積極影響[J].陜西教育：教學版，2017（1）：76-76.