對獨立學院大學英語寫作教學的幾點思考

【摘要】：獨立學院的定位大多為培養應用型人才，而英語作為國際通用語言，在應用型人才的培養中具有十分重要的作用。獨立學院應根據其定位有針對性地進行英語教學模式改革。而在此項改革中，如何結合學生的自身特點，推進大學英語寫作教學改革，切實提高學生的寫作水平和能力，就成為了每一個獨立學院英語教師需要思考的問題。本文基于對獨立學院大學英語寫作教學改革的一些思考，提出了改進獨立學院大學英語寫作教學及如何進一步提高學生英語寫作水平的幾點看法。

【關鍵詞】：獨立學院；大學英語；寫作教學

寫作在大學英語教學中扮演者十分重要的角色。寫作是將所學的語言知識付諸實踐的重要環節，它不僅可以幫助我們進一步鞏固由聽、讀獲取的語言知識，而且還可提高語言運用的準確性。獨立學院的定位是以培養應用型人才為主，如何切實有效的提高學生的英語綜合應用能力，使其在日后的工作中較為熟練地使用英語進行書面表達，一直都是獨立學院英語寫作教學中亟待解決的問題。

一、獨立學院大學英語寫作教學的現狀

1.重視程度低。大學英語教學應包括英語學習中的聽、說、讀、寫、譯五個方面。然而在實際的授課中，大多數教師根據四、六級考試將授課重心放在了閱讀部分，始終強調閱讀的重要性，并努力向學生講解一些閱讀技巧，力圖使學生們的閱讀能力得到較大提高，從而忽略了教學中的其他環節，尤其是寫作。這也直接影響了寫作教學質量的提高。此外，在寫作教學中，許多老師教法單一，普遍使用定題或話題作文，在學生寫完后進行講評，同時過于看重語法講解，有時甚至完全變成了語法糾錯，忽視了文章本身的內容及學生在寫作中存在的不足，導致學生對英語寫作興趣不高。

2.學生寫作基礎差。根據本人的教學實踐，大部分獨立學院的學生英語基礎都非常薄弱，集中體現在語法基礎薄弱、詞匯量匱乏、邏輯思維混亂等。這些因素導致大部分學生在英語寫作中經常出現邏輯不通，甚至“無話可說”的情況。學生在寫作時無法根據不同題材進行深入的分析和思考，組織合理的篇章結構及語言，只想使用某一個現成的作文模板生搬硬套，從而使得整篇文章結構混亂，而詞匯的匱乏和語法的欠缺又使得 文中“中式英語”現象極其普遍。

二、獨立學院大學英語寫作教學方法改革的幾點想法

1.將閱讀和寫作緊密結合。眾所周知，閱讀是獲得語言輸入最為重要的手段之一，要提高學生的英語寫作水平，老師在授課時就要將閱讀和寫作有機的結合在一起，達到以讀促寫的目的。因為在閱讀過程中，學生首先要透徹地了解閱讀材料的結構和邏輯，老師在教學過程中可引導學對舉例式、論證式、對比式等篇章結構進行歸納和總結，并讓學生仿寫。

2.正確、高效地使用語言。一篇好的作文，除了內容切題，條理清晰外，語言表達的好壞也至關重要。在學生的英語寫作中，由于詞匯量的限制，大部分學生總是使用已掌握的最簡單、印象最深刻的單詞來進行表達，導致文章語言單調乏味，甚至出現“三碗豆腐，豆腐三碗”的情形。針對以上問題，本人認為在閱讀教學中，教師應該從材料中挑選部分高頻單詞和短語，不斷更新例句，多結合社會熱點提供例句，使學生加深印象，從而掌握這些高頻詞匯的正確用法，以擴充他們的詞匯量。

3.教學手段多樣化。在日常學習中，許多學生對英語寫作不感興趣，總是停留在“眼動手不動”的階段，這直接影響了他們英語寫作水平的提升。究其原因，此種情況的出現很大程度上是由于受到傳統寫作教學模式的影響。所以，如何激發學生的寫作興趣，讓學生“動起來”就成了寫作教學的重中之重。因此在寫作實踐教學中，本人認為教師除了運用上述讀寫結合的教學方法，還可以采用一些形式新穎、富于挑戰的教學形式。如針對某一話題要求學生用三句或四句話對其要點進行描述或表達自己對該話題的主要看法。三、四句話的描述看似簡單，其實對語言的精練性和突出寫作內容重點有著比較高的要求，對學生來說也是不小的挑戰。除此之外，本人還為學生列出了一些可供閱讀的書籍，并要求他們寫讀后感，在增加閱讀量的同時，為日后的寫作積累一定的素材。

4.重視寫作內容的實用性。獨立學院的辦學定位是培養應用型人才，因此大學英語的寫作教學也應十分重視知識的應用性。為了提升學生在未來職場中的競爭力，本人認為在大學英語的教學過程中，應多融入一些應用文體的寫作，如英文名片、簡歷、商務信函、商業報告等文體的寫作和講解。從形式和內容兩個方面進行介紹，讓學生提前接觸未來工作中可能涉及的應用文體類型，使學生學以致用，真正地將英語寫作運用到真實的工作中，從而提高學生對英語寫作的學習熱情。

三、結語

獨立學院的辦學定位、大學英語教學中寫作的教學現狀及學生在未來工作中的實際需求都對獨立學院的英語教學提出了新的要求。所以獨立學院的英語教師應結合學生的特點，多學習、多思考，力爭制定出一套適合學生實際的教學方法。以教促學，以學促改，努力改變獨立學院英語寫作教學的現狀，激發學生學習英語、學習寫作的熱情，切實提高他們的寫作水平及對英語的實際運用能力。

參考文獻：

[1]胡光.英語寫作課探微[J].西北第二民族學院學報（哲學社會科學版），1999.

[2]高蘇彤.議英語寫作課的改革[J].吉林廣播電視大學學報，2012（02）.

[3]王初明.讀后續寫題型研究[J].外語教學與研究，2013（5）.

[4]胡彩霞.高職高專英語寫作課教法的有益探索——譯寫結合[J].長春教育學院學報，2014（04）.