在《Flash動畫設計》的教學中案例的選擇應用研究

【摘要】：在高校數字藝術設計專業中，《Flash動畫設計》是專業必修課，具有理論性強，操作靈活性高的特點，在學習和實踐的過程中都有非常高的要求。為了在傳統的課堂教學模式基礎上，提高教學質量與效果，應多總結和探討新教學方法融合知識點給課程帶來的影響。本文以案例教學模式中案例的選擇應用為切入點，對《Flash動畫設計》的課程教學中各階段教學的特點進行了研究，指出了符合教學目的和要求的具有針對性和啟發性的案例更能提高教學效果，更能促進案例教學在課程教學中的應用。

【關鍵詞】：Flash動畫設計；案例教學；案例

案例教學法作為一種代表未來教育方向的成功教育模式，已經在國內高校中被大范圍引進，但因為種種原因并沒有結合國內的實際情況加以改革，使得案例教學在教學上的作用并未發揮其應有的作用。究其根本原因是對案例教學的認識不夠清楚，操作方式不夠規范上，而案例作為案例教學的核心，它的選擇應用則是重中之重。

在《Flash動畫設計》課程教學中根據各階段的特點出發，選擇具有針對性和啟發性的案例輔助教學，使學生在掌握基本知識點的基礎上，培養學生自主探究、合作學習的能力，深化案例教學模式在課程教學中的應用。

一、案例教學中案例的界定及類型

在教學實踐中，案例教學與在教學過程中的舉例說明，雖然都要引用實例，卻有很大的區別。案例教學主要包括教師準備案例、學生閱讀案例、教師組織學生對案例進行討論、教師對課堂教學的全過程進行歸納與評價這四個環節。從這四點可以看出案例教學必須以案例為線索，引導學生通過對案例的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，從而提高分析問題和解決問題的能力，具有答案的多元化和綜合評價的特點。而舉例說明則是以教師為主體，在講清原理的前提下讓學生知道如何運用此原理或加深理解，且列舉的例子不具有真實性、完整性、典型性和啟發性。目前在《Flash動畫設計》課程中的案例教學，大多也停留在舉例教學的層面，主要是對案例的認識和選擇應用沒有進一步深入，無法有效的完成案例教學流程。

1.案例的界定

案例教學最明顯的特征就是使用案例。一般來說，能運用于教學的案例都具備以下五個關鍵的因素：來源、收集整理過程、內容、課堂測試和時效性。只有在來源上保證每一個案例都源于真實的現實，教師才能讓學生與案例中的人物處于一樣的特定環境來思考分析和解決問題。而資料的收集過程中應有針對性地收集，并取得資料來源處同意為教育目的公開的要求。案例的內容應該都有一個中心或主題，并且包含足夠的信息讓學生進行學習和分析，因為對案例的評價取決于它的應用效果。課堂測試則是對案例評價的最重要的環節，案例能否運用于教學的決定因素就取決于是否有良好的課堂測試效果。運用于教學的案例還應具有一定時效性，因為案例中的內容可能會隨著時間的推移變得陳舊從而削弱原有的教育意義難以達到應有的教學目的。

于是，我們可以界定案例教學中的案例就是具備來源、收集過程、內容、課堂測試、時效性等五個要素，為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。也可以理解為案例是教師在教學過程中所面臨的教育問題的真實記錄。

2.案例的類型

在教學的過程中應用案例都有一定的教學目的，但對案例的選擇確是比較困難的，為了讓我們更準確的認識和運用案例，可以對案例從不同的角度進行分類。在《Flash動畫設計》教學中我主要從三個方面來對案例進行分類，一是從教學意義上可以分為正面案例和反面案例；二是從案例的內容范圍可以分為綜合型案例與單一型案例；三是從案例的教學用途可分為討論案例、作業案例和閱讀案例。此外，還可以依據適用范圍、涉及領域等維度進行分類，在此就不勝累舉了。

二、明確劃分《Flash動畫設計》課程教學階段與目標

根據我院數字藝術設計專業的學情，將《Flash動畫設計》課程學習時間安排為4周，總學時64課時，采用教、學、做一體化的教學模式，將《Flash動畫設計》課程按照知識結構劃分為三個學習階段。第1-2周為第一階段，即“制作基礎性動畫”階段，目標為：熟練掌握Flash軟件中各個工具的使用方法及技巧，明確元件、影片剪輯、逐幀動畫、遮罩動畫、引導動畫、補間動畫、形變動畫的制作過程、應用技巧及在Flash設計中添加聲音、圖片與視頻的方法；第3周為第二階段，即“制作交互式動畫”階段，目標為：熟記并能夠熟練應Action Scrip語言中常用的動作命令語句，通過把這些動作命令語句應用到按鈕元件影片剪輯元件上，完成對動畫的控制，即實現交互式動畫效果；第4周為第三階段、即“制作綜合式動畫”階段，目標為：充分發揮學生的主動性，將知識與技巧進行綜合應用，最終制作出相對完整的動畫作品。

三、不同教學階段案例在課堂教學中的選擇運用

1.“制作基礎性動畫”階段

主要是認識和操作的基礎知識積累階段，可以從課前和課后兩個時間段上使用案例教學。

在課前由教師收集和整理具有針對性的單一型案例，主要用于課堂知識點講解和操作后，由教師引導學生進行分析、討論、交流。以遮罩動畫為例，在知識點的講解中，遮罩動畫的遮罩層與被遮罩層的關系是大部分學生容易弄混淆的地方，如果真的將這個知識點理解透徹可以做出很多很有意思的動畫效果出來，所以在案例的選擇中應至少準備四個案例，分別從圖層增減、屬性設置、復合嵌套動畫三個方面讓學生作為主體來分析案例的特點和難點，并由學生進行模擬制作，最先做完的的同學在課堂上分享交流自己的思路和方法，并鼓勵多種思路和方法的交流，最后由教師進行評價和總結。

在課后布置一個任務，即以學生為主體進行收集整理的作業案例，要求以遮罩動畫為主要表現形式，內容不限，完成后在下節課上用展播的形式放送給同學們一起觀看，并由同學進行討論分析后再由教師進行總結評價，到此時針對遮罩動畫的整個學習才算告一段落。

在這個學習的過程中，教師與學生一起完成了關于遮罩動畫學習的教學設計。最大程度的激發了學生分析問題、解決問題的自主學習的能力，而這正是在《Flash動畫設計》課程教學中需要學生培養的重要能力之一。

2.“制作交互式動畫”階段

用Flash制作的作品多用與網頁設計和游戲設計中，而這些作品的特點主要體現在“交互”兩個字上，這也正是這一階段的教學中選擇案例的主要方向。由于教學目標的側重在動畫的制作上，且與后修課程《網頁設計》存在知識點交叉，所以在這階段的教學中主要以閱讀案例和討論案例兩種類型為主。案例的來源則是國外優秀的網頁設計和國內較火爆的Flash單機游戲，引導學生首先對整個網頁和游戲進行交互式閱讀，然后針對每一個指令引起的頁面切換展開討論；從而使學生認識到課堂教學在時間和內容上的局限性，激發學生自我學習的動力，觸發深入學習的熱情，也為后期的《網頁設計》課程的學習埋下興趣的種子。

3.“制作綜合式動畫”階段

在這一階段主要采用正面案例、反面案例和綜合型案例。由于前面第一和第二階段的學習，學生已經可以用Flash制作單一類型的位移動畫、逐幀動畫、遮罩動畫、形變動畫和腳本動畫，但這些只是掌握了制作動畫的原理，在動畫設計的概念上來說并不是完整的闡述，真正完整的動畫是需要根據故事板來創作角色人物造型，并建立相應的背景、前景及道具的形式和形狀，導入聲音、角色人物和場景環境，使所有的內容一起配合來推進故事發展的一整套流程。這就需要一個綜合型案例來給同學們進行引導認識怎樣將所學的這些零碎的小知識點串聯起來形成一部有故事情節的動畫作品，通過整個案例的分析讓同學們自己在案例中找到答案，最后由教師進行評價總結并布置兩個作業，一個是每個學生收集一個自認為比較好的flash短片在下節課上進行展播，另一個是不少于一分鐘的動畫短片制作任務。在這里的第一個作業的目的就是完成同學們對于正面和反面案例的討論，在這種正反案例的討論中學生會形成對自我品鑒水平的新認識，完善對動畫設計中部分與整體之間配合重要性的認識，這將有利于完成他們的第二個作業，制作出相對完整的綜合式動畫作品。

四、研究案例的選擇應用的意義

案例教學模式在課程教學中有其特定范圍、程序、要求與原則，當他被引進各種課程中時會隨著各種課程的教學需要而有所發展和豐富，但案例作為案例教學模式的核心，也有它必須堅守的原則和要求，只有在這種堅守下才能使案例教學作為一種富有生命力的教學模式來推動教學理論的繁榮。

研究案例的選擇運用在《Flash動畫設計》課程教學中的意義主要體現在學科課程案例庫的建設。案例作為案例教學起點，選擇具有針對性、時代性、啟發性的恰當案例是成功實施案例教學的基礎。針對教學目的、教學環節、教學對象的不同需求，建立健全案例庫系統，增加案例的可選擇性，同時加強各高校間案例庫的合作建設，實施案例共享將是推進課程改革的基礎支撐。

綜上所述，在《Flash動畫設計》教學中，在考慮教學階段的適用性基礎上，根據教學對象的認知水平和知識特點對案例的內容進行選擇和加工，將有利于案例教學在課程中的實施，達到有效促進和實現教學目的的作用。

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