農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革

【摘要】：音樂是人類實現(xiàn)情感和思想交流的一種藝術(shù)形式，它本身具有一種潛移默化的作用，傳遞情感、陶冶并感染人的情操，是人類精神世界不可或缺的部分。音樂教育中蘊藏的美育、德育功能對人們產(chǎn)生深遠影響，人們通過對音樂知識的學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶了情操，也激發(fā)人們的創(chuàng)造思維，得到全面的發(fā)展。學(xué)校中的音樂教育，既是美育也是求知的手段，通過音樂教育提高學(xué)生的審美意識，促進學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。隨著社會的不斷進步，音樂教育越來越得到重視，不僅僅在城市，農(nóng)村的音樂教育也得到了很大的改善。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；中小學(xué)；音樂教育；教學(xué)改革

1對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀思考

1.1領(lǐng)導(dǎo)的重視程度尚不夠

基層學(xué)校尤其是偏遠的農(nóng)村學(xué)校，從行政領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都主觀認為“語數(shù)外”等主科的成績最重要。音樂美術(shù)課等都屬于常識課（課程安排中的“調(diào)味品”），有足矣。另外，許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子受陳舊觀念束縛，對音樂課堂教學(xué)不夠重視，認為只要按上級主管部門要求管住學(xué)生、管好老師，保障正常的教學(xué)秩序，學(xué)生在中考、高考中成績能過得去就足夠了。他們不愿帶著師生走出去多學(xué)習(xí)、多見識，又是怕好的老師遠走高飛，又是怕學(xué)生出現(xiàn)組織“意外”，前怕狼后怕虎。最主要的是缺少先進的教育教學(xué)管理理念，只求全校教學(xué)秩序正常就萬福了。

1.2農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，當(dāng)?shù)刎斦杖朐跐M足基礎(chǔ)建設(shè)之外難以滿足教育的投入。而音樂教育的資源投入相對來說有些昂貴，比如鋼琴、打擊樂器、話筒、音響等設(shè)備都需要一定的經(jīng)費支持，經(jīng)費的不足直接導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源的缺乏，也直接影響了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育相對城市呈現(xiàn)明顯的滯后性，而這種滯后性必然影響音樂教育的正常發(fā)展。

1.3教師素質(zhì)參差不齊音樂師資嚴重缺失

教師隊伍整體素質(zhì)欠佳由于經(jīng)濟、地域發(fā)展的差異性，農(nóng)村地區(qū)的音樂教育相較城市區(qū)域呈現(xiàn)滯后性，而這種滯后性也反映在以下方面：一是音樂教師年齡較大。農(nóng)村音樂教師隊伍年齡較大，缺乏青春與活力，雖然有豐富的基層教育經(jīng)驗，但是思想偏保守，學(xué)生接收不到新的音樂文化和音樂形式。二是音樂教師學(xué)歷較低。因為處于偏遠地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，缺乏人才，一些音樂老師學(xué)歷較低，甚至都不具備教學(xué)的資格，直接由外聘老師代課。三是音樂教師教學(xué)能力不強。農(nóng)村的中小學(xué)缺乏專業(yè)對口的教師，尤其是在音樂、美術(shù)等方面都是其他科目老師兼職，不具備專業(yè)的教學(xué)能力。四是教師生活環(huán)境惡劣。由于農(nóng)村地區(qū)生活條件差，地區(qū)往往比較偏僻，教學(xué)環(huán)境差，農(nóng)村教師身心素質(zhì)明顯下降，教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)的教育水平整體提升不僅要依靠教師的努力更要得到各級教育部門的重視。而我國農(nóng)村勞動者整體基數(shù)大，文化程度、層次參差不齊，教育資源的匱乏、教育設(shè)備的落后都成為影響整體教育質(zhì)量提升的阻礙因素。

2教學(xué)改革

大力投資音樂師資隊伍建設(shè)的力度培養(yǎng)良好的師資力量，廣泛的招收各屆畢業(yè)生，對于教師的素質(zhì)的要求也應(yīng)該加大要求，并且提高其待遇，讓音樂老師正視自身的職業(yè)地位，增強其責(zé)任感。這在一定程度上，也是會帶給學(xué)生一定的影響力。現(xiàn)在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。要重視音樂教育的藝術(shù)品位。“藝術(shù)品的存在，并不是一種純粹精神的東西，但也不是純?nèi)坏奈铩！盵奧〕愛德華·漢斯里克。音樂教育作為藝術(shù)品的教育，在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。

2.1興趣轉(zhuǎn)變音樂課形式

在農(nóng)村中小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。我相信，只有以學(xué)生為主體.才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。教師要認真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過程.

2.2音樂課要“活”，教學(xué)方法多樣

音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴學(xué)生的聽覺能力。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進行還可以利用動作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。音樂是時間的藝術(shù)。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。因此，課堂要“活”起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.3加大教育經(jīng)費投入

教育經(jīng)費是辦學(xué)必不可少的財力條件，我國的教育經(jīng)費在配置上存在不合理之處，例如重高校、輕基礎(chǔ)，重城市、輕農(nóng)村，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，在國家大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的號召下，大部分的教育經(jīng)費用來改建、擴建校區(qū)和教育設(shè)施，但是卻因為適齡兒童的減少大量閑置，這大大浪費了本就有限的農(nóng)村教育經(jīng)費，這種教育經(jīng)費的不合理配置導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)在音樂教育方面的經(jīng)費投入少之又少，嚴重地影響到音樂教育在教育硬件和教育軟件的雙重缺失，在很大程度上影響了國民素質(zhì)的全面提升，阻礙了中國教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師的品德、知識和修養(yǎng)直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)，因此要想實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村的中小學(xué)教師尤其是音樂教師，大多數(shù)由其他科目老師兼任，普遍出現(xiàn)教師專業(yè)知識不足、教學(xué)方法落后、教學(xué)理念陳舊等問題，對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育產(chǎn)生了巨大的阻力。上述問題在中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)、內(nèi)容和形式、原則和方法上顯露出來，亟待解決。

3結(jié)束語

總之，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該尊重學(xué)生，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要，提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為構(gòu)建社會主義和諧社會和培養(yǎng)新時代要求的人才作出努力。

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