淺談高中語文情感、態度、價值觀的教學

【摘要】：高中語文教學三維目標中強調要注重情感、態度、價值觀的教學，不能只教授知識，傳授方法。要實現這一目標，就要通過培育學生的高尚情操，提高學生的文學修養，培養學生的人文精神，教師緊跟時代步伐，教學上與時俱進才能更好地實現情感、態度、價值觀方面的教學目標。

【關鍵詞】：培育情操；提高修養；人文精神；與時俱進

一、培育學生的高尚情操

語文教學的重要目標之一就是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣.形成正確的價值觀點和積極的人生態度。語文教材中的許多作品都飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內涵。對于提升學生的道德情操有著不可或缺的作用。語文教學要把握時機，在語文教學中有針對性的進行滲透，熏陶感染學生，做到育人于無形之中。語文教學德育滲透的方法多種多樣，但最為關鍵的是語文教師應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力。能根據教材和學生靈活運用各種方法；在教學內容中尋找合適的切入點。恰到好處地把學生引入到積極美好的情感氛圍中。讓他們去感受

二、提高學生的文學修養

文學是通過一個個具體的形象，通過讀者的審美來達到心情的愉悅，從而獲得美的感受、美的陶冶。由于審美觀和不同的理解，讀者總會結合自身的實際，產生不同的感受。所以，文學作品離不開表達作者的思想情懷，優秀的文學作品都包含作者高尚的人格、偉大的胸懷、美好的情感，通過作家的再創造，把要表達的東西，內化為具體的文字，訴諸筆端，通過具體的形象去感染讀者，讀者在不知不覺之間提高了文學的審美觀，能夠把握美好的事物、鞭撻丑惡的事物，能區別美、丑、善、惡。

完成一部文學作品離不開作家的豐富的想象力，閱讀文學作品同樣離不開讀者的豐富的想象力，讀者只有充分利用想象，才能完成對文學形象的再塑造。所以有人說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

缺乏文學修養的人，就缺少了靈魂，也缺乏情感，這些人，很容易在工作中、生活中迷失方向，很容易受低級的、庸俗的文化的影響，從而走向墮落。優秀的文學作品，是對真實生活和社會的反映，體現著一個國家、民族的文化心態、風俗習慣、精神氣質等，作為當代中學生，了解中國及世界的璀璨的文學，提高文學審美能力，可以豐富自己的精神生活。

因此，使語文課堂充分體現文學味，讓語文教學實現詩意化，對于中學語文教學是極其重要的。高中語文學習的目的就是能讓學生學以致用，基于學習到的知識能進行文學創作，語文課學習的過程就是學生夯實文學基本功的過程，通過點點滴滴的文學素養的積累，最后提升學生的文學素養。

三、培養學生的人文精神

語文人文性的要求語文教學提供自由的文本，關注生命個體，尊重個性差異。這就要求學生進行個性化、人本化的學習，因此，語文教材必須具備文學性、開放性、時代性、靈活性等特點。

語文人文性還要求更新教學的理念，強化個性化解讀，挖掘人文底蘊。語文人文性的展現，固然離不開文本，但教師人文素養的高低，卻直接影響著學生生命個體的發展。教師沒有飽滿的人文情懷，知識底蘊虛空，個性語言的缺乏，造成人文精神難以走進課堂。語文課要構建學生精神世界，首先要構建語文教師的精神世界，教師新穎的理念，張揚的個性，豐厚的人文精神，才是培養學生人文精神的最大保證。

語文人文性還要求承認個性的差異，構建平等平臺。談語文教學的人文性離不開教材、教師和學生，其最終歸宿應該是以學生為中心，關注生命個體，啟迪學生的靈性，激發學生的創造性，從而培養學生良好的語文素養和積極的情感態度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語文教育的終極目的就是要順應和充分體現學習者的人性的需求，使學生的健康發展。為此，教師應為學生而教，為學生的發展而教，依照學生的學習規律設計教學，從而充分體現語文教育的人文性。

四、語文教學要與時俱進

語文老師能否順應時代的發展，說到底，還是教育觀念更新的問題，套用一句話說就是語文老師要做到與時俱進，與時代合拍。

教師要善于突破傳統教學法的各種局限，要勇敢地摒棄傳統教法的束縛。作為語文教師，要上知天文，下知地理。要使自己知識更為廣博，要成為一個雜家。這樣，語文教師在上課時就能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。語文老師還要關注社會關注生活，讓我們的語文教學更貼近學生，更貼近社會生活。每個教師都要與時俱進，要熟練掌握最現代化的教學手段，運用現代信息技術有效的進行教學。我們只有熟練地駕馭現代化的教學手段，才能勝任新課改之下的語文教學。那種在語文教學上因循守舊的做法是行不通的。

語文教師還要引導學生通過各種途徑學習語文，拓寬學生的信息來源。學生從課外獲取的知識量隨時代發展而不斷增加。因此，僅僅讓學生從課堂獲取知識的情況亟待改變，好些知識只能在廣闊的社會生活中去獲取。原先的課堂中，語文老師充當的是傳授和灌輸的角色，語文教師應完全改變這種狀況，從授之以魚向授之以漁轉變。教師應轉換角色，做一個善于指引方向的智者，把學生引向知識的海洋，讓他們盡情遨游，開闊視野，吸取精華，讓學生成為自己學習的掌舵人和知識海洋中的弄潮兒。如果不這樣做，語文老師會遠遠趕不上時代的變遷，為這個日新月異的時代所淘汰。

高中語文新課標要求要指導學生開展研究性學習，從課本出發，向課外延伸。為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。語文教師要充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面，讓學生進行探究性學習。語文教學不能拘泥于形式，要認準目標講求實效，語文教學應以“提高學生的綜合素質，發展學生的智力，提高學生的創新能力”為目標。教學要踏踏實實，不能耍花拳繡腿，只搞一些花把勢。教師要在認真鉆研考綱的基礎上，博采眾長，認真進行閱讀、口語交際和作文等專項研究。我們要向當代優秀語文教育家學習，像魏書生，錢夢龍等，都是值得我們借鑒的大師，都是在教改上很有建樹的名家。在當下社會，語文教師再也不能墨守成規，而是要虛心地借鑒別人的成功經驗，使自己最終在教學上形成獨特的風格。最終我們要找到適合自己、符合實際的教法，我們既不能脫離實際，華而不實，又不能畏首畏尾，不敢前行。

我們語文教師要主動更新教育觀念，不斷創新，熟練掌握現代信息技術，運用到教學當中，不斷提高教學能力和水平，這樣才能讓學生在語文學習中，提升思想境界、增加文化知識、提高表達能力。

總之，高中語文教學三維目標中強調要注重情感、態度、價值觀的教學，不能只教授知識，傳授方法。要實現這一目標，就要通過培育學生的高尚情操，提高學生的文學修養，培養學生的人文精神，教師緊跟時代步伐，教學上與時俱進才能更好地實現情感、態度、價值觀方面的教學目標。