民間傳統藝術與中學美術教育的融合

【摘要】：民間傳統藝術是實用性與審美性的有機結合，在滿足人們生活需求的同時，具有美化生活、陶冶情操的功能。民間傳統藝術的引入，豐富了當前中學美術教學內容，提升學生的學習興趣，并促進我國民間藝術的發展與傳承。基于此，作者結合自身工作經驗，對民間藝術與中學美術教育的融合進行分析，以供參考。

【關鍵詞】：民間傳統藝術；中學美術教育；融合

引言：隨著新課改的不斷深化，民間傳統藝術與中學美術教育的融合力度不斷加大，以此來豐富我國的美術教學內涵，同時弘揚中國傳統藝術。當前，人們對藝術的追求不斷提升，對于學生的藝術教育越來越重視，利用多種方法培養學生的創新能力與欣賞能力，同時加深對中華傳統文化的理解，實現藝術的交流與傳承。

一、民間傳統藝術概念與美術教育含義

（一）民間傳統藝術概念

民間傳統藝術類屬于藝術領域，“民間”主要是與“貴族藝術”與“宮廷藝術”進行區分。當前，民間傳統藝術主要是以文人藝術與學院派藝術為基礎，進行發揚與繼承。從宏觀角度分析，民間傳統藝術是民間勞動者以滿足自身的審美觀念與生活需求為前提，從而創造出的藝術。并且，民間傳統藝術包含種類較多，例如，民間音樂、民間美術、民間戲曲以及民間舞蹈等；從微觀角度分析，民間傳統藝術是指，民間造型藝術，主要包括工藝美術的表現形式以及民間美術。

（二）美術教育含義

美術教育對于人類發展來說至關重要，是人類文化教育活動的重要組成部分，對于人類文明程度的發展起到積極的促進作用。在美術教育的發展初期，沒有明確的對美術進行定義，也不屬于教育內容，單純的以滿足實社會審美需求的形式表現，但隨著時代不斷發展，人們對藝術的追求逐漸提升，使美術成為教育題材，變成人們學習藝術的橋梁[1]。

二、民間傳統藝術與中學美術教育的融合意義

（一）有利于學生全面發展

民間傳統藝術是我國先輩的智慧結晶，也是中華傳統文化的載體，并且與中華民族的傳統美德息息相關。初中美術教學包含在教育大范疇內，其根本的教學目的是提升學生自身的藝術欣賞能力，提升自身藝術素養，從而促進自身全方面發展。民間傳統藝術的創作思想來源于先輩日常生活中，因此，民間傳統藝術通常帶有中華文明與傳統道德內涵，如，美術作品“臥冰求鯉”象征“孝”、“程門立雪”象征“敬”、“孔融讓梨”象征“悌”等，通過民間傳統藝術中的道德內涵與傳統美德，幫助學生在欣賞藝術作品時，提升自身道德素養。

（二）促進中華傳統藝術的繼承與發揚

文化是民族的傳承靈魂，也是民族發展的精神支撐，以此作為動力促進國家不斷發展。民間傳統藝術是祖輩留給后輩的珍貴遺產，蘊含著中華民族發展過程中的文化、信仰、審美、歷史以及精神等，因此，我們要將中華特色的傳統文化不斷傳承，對文化藝術中的精髓進行重新認知、了解以及發揚繼承。民間傳統藝術與中學美術教育的融合，能有效促使學生了解傳統藝術，例如，傳統的剪紙藝術、京劇臉譜、皮影藝術以及彩塑等，有利于學生的德智體美全面發展。

三、民間傳統藝術與中學美術教育的融合策略

（一）創新教學理念引起學生對民間傳統藝術的興趣

中學美術的教學目的是提升學生自身的美術素養，培養學生的綜合能力，同時提升對藝術的欣賞水平。但在實際的教學過程中，受傳統的教學理念影響，教師在教學時，未能將美術教學與生活相連，教學理念傳統落后，從而禁錮了學生的思維擴展。因此，教師應改變傳統的教學理念，充分發掘民間傳統藝術元素，明確民間傳統藝術與中學美術教育的教學理念，利用二者的融合，幫助學生了解文化的豐富內涵，在廣泛的藝術環境中，提升學生對美術特征和表現形式的認知，形成尊重傳統文化并發揚繼承的良好價值觀。教學理念的創新，為學生提供良好的民間傳統藝術學習環境，增強學生自身對藝術多樣性體驗，從而引起學生對美術教育的興趣。例如，在教學時，教師注重對學生在學美術教材中傳統民間藝術剪紙的寓意引導，引導學生在對剪紙表達的內容進行欣賞時，也注重對寓意象征的體會，如，剪紙藝術中，諧音象征文化隨處可見，人們喜歡利用生字的諧音對事物進行寓意表達，“鹿”的諧音為“祿”，在古代中象征著高官俸祿，體現了人們希望讀書人加官進爵的期望，“雞”的諧音為“吉”，“羊”代表著“祥”，以此來代表著吉祥如意等。除諧音象征外，在剪紙藝術中，寓意象征也比較常見，如，人們將石榴寓意為多子多孫，用鴛鴦祝福新人幸福美滿等。

（二）改變傳統教學模式提升教學效率

受傳統理念影響，在初中美術教學過程中，教師的教學模式單一，沒有融入具有特色的藝術元素和民族特色，導致學生在課堂中的學習興趣不高，教學效率較低。因此，教師應創新教學模式，為學生營造良好的學習環境，激發學生自身的創造性，奠定美術文化素養。例如，教師將現有的美術教室進行布置，要求每位學生布置教室的一部分，從教室墻壁、裝飾、繪畫、空間設計等角度進行布置，對學生進行藝術熏陶。例如，在門窗上貼上具有特色的剪紙、對聯等，在講臺上放置藝術氣息濃厚的木雕、教室墻面貼上具有時代意義的水墨畫等，使學生置身在傳統文化環境中，不斷欣賞民間傳統藝術的內涵，甚至觸摸，激發自身的興趣，提升學習效率。建立興趣小組，將具有相同學習愛好的同學分為學習小組，組成興趣團體，相互促進、相互成長以及相互學習交流，以促進學生在交流中對民間傳統藝術進行創造性的繼承，并提升對美術的學習效率[2]。

（三）融合民間傳統藝術內涵豐富教學內容

隨著新課改的不斷深入，教育機構提倡在中學美術教學過程中，美術教師應充分利用區域內的傳統藝術與社會文化資源，開發美術教學資源，將民間傳統藝術與中學美術教育融合，從根本上豐富中學美術的教學資源。例如，在實際教學過程中，教師可以將民間的刺繡藝術、剪紙藝術、彩塑藝術等融入到美術教材中，甚至部分民間的風俗活動也作為初中美術教學內容，如，節令、廟會活動等，使學生在學習美術過程中，了解民間傳統藝術的藝術特色與歷史特點，深刻體會傳統藝術自身蘊含的人文內涵與文化底蘊，從根本上引起學生的興趣，提高學習積極性。例如，在端午節時，教師可以利用節日當天的活動作為教學主題，如，吃粽子、劃龍舟等，引導學生利用不同的方式對美術作品進行設計，可以利用色彩鮮明的圖紙包粽子，利用相關的材料制作龍舟等，充分擴展自身的思維想象力，豐富初中美術教學內容。民間傳統藝術的融合，為初中美術教育增添了新鮮的活力，將教學變的豐富多彩，提升了學生自身的學習興趣，將學習過程變的有趣，實現了藝術與美術的自然融合。

結論：綜上所述，民間傳統藝術與初中美術教育的融合，在豐富美術教學內容的同時，使學生充分發揚繼承我國的民間傳統藝術，了解藝術的內涵，增強對美的欣賞能力，并增強藝術底蘊，促進學生全方面發展。但在實際的融合過程中，還存在一些不足之處與問題，需要教師不斷改革創新，以提升初中美術教學效率。

參考文獻：

[1]顧瑩.傳播中國文化與中國民族民間藝術的紐帶——以中學美術教育為例[J].美術教育研究，2016，（13）：148-149.

[2]張屏.論民間藝術在現代美術教育中的地位——以中學美術教育為對象[J].亞太教育，2016，（11）：191.