從評(píng)價(jià)系統(tǒng)角度解讀《童趣》譯文中人際意義的再現(xiàn)

【摘要】：《童趣》節(jié)選于清代文學(xué)家沈復(fù)的自傳體作品《浮生六記·閑情記趣》，著名翻譯家林語(yǔ)堂曾將《浮生六記》譯成英文并在國(guó)外出版。本文擬從評(píng)價(jià)系統(tǒng)角度對(duì)《童趣》原文及英譯本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析林語(yǔ)堂譯本人際意義的實(shí)現(xiàn)方式。

【關(guān)鍵詞】：浮生六記；童趣；林語(yǔ)堂；情態(tài)系統(tǒng)；人際意義

一 引言

韓禮德認(rèn)為語(yǔ)言有三種意義，即概念意義、人際意義和語(yǔ)篇意義。簡(jiǎn)言之，概念意義涉及及物性；人際意義通過(guò)語(yǔ)氣、情態(tài)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；而語(yǔ)篇意義包括主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接（黃國(guó)文， 2015：733）。人際意義指人們利用語(yǔ)言傳遞信息，表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)、看法，進(jìn)而對(duì)他人的想法和行為產(chǎn)生影響。翻譯不僅涉及不同語(yǔ)言之間的文字意義轉(zhuǎn)換，還包括語(yǔ)言所表達(dá)的感情轉(zhuǎn)換，更包括語(yǔ)言所涉及的文化意義轉(zhuǎn)換。不同譯者對(duì)原文有著不同理解，譯文人際意義的實(shí)現(xiàn)方式及程度也不盡相同。

《童趣》（又名《幼時(shí)記趣》、《童稚記趣》）節(jié)選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記·閑情記趣（卷二）》，是一篇抒情性的回憶錄和敘事性的自傳體散文。作者運(yùn)用樸實(shí)自然的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅(qū)蛤蟆等物外之趣，向讀者再現(xiàn)了一個(gè)天真好奇、想象豐富的幼童形象。《童趣》已選入人教版、蘇教版、河大版及魯教版初一（七年級(jí)）語(yǔ)文課本。本文擬從評(píng)價(jià)系統(tǒng)角度對(duì)《童趣》原文及英譯本進(jìn)行對(duì)比分析，探討譯文人際意義再現(xiàn)方式。

二 評(píng)價(jià)系統(tǒng)上人際意義實(shí)的再現(xiàn)

評(píng)價(jià)是說(shuō)話人或作者對(duì)人或事物的主觀判斷，如：好壞、貴賤、價(jià)值高低、重要性等（鄭元會(huì)，2009：129）。湯普森和哈斯頓（Hunston Thompson， 2000：8）指出，評(píng)價(jià)適合這樣的解釋性語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，即X（評(píng)價(jià)對(duì)象）被作者/說(shuō)話者認(rèn)為Y（評(píng)價(jià)性觀點(diǎn)），其中X通常由名詞性詞或詞組來(lái)表達(dá)，Y常常通過(guò)修飾性詞匯來(lái)表達(dá)，如形容詞。通過(guò)分析評(píng)價(jià)性詞匯， 可以得知語(yǔ)言使用者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。

例一中“物外之趣”指細(xì)察紋理使作者感受到了超脫塵世的樂(lè)趣，林語(yǔ)堂譯為romantic， unworldly pleasure，其中unworldly便是“超脫世俗的，遠(yuǎn)離塵世的”，從語(yǔ)義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)等。此外，林語(yǔ)堂還添加了romantic來(lái)修飾pleasure，拉近了讀者和譯文之間的距離。因?yàn)椤俺搲m世的樂(lè)趣（unworldly pleasure）”給人以距離感，讀者難以移情于己，而romantic pleasure則模糊了讀者和譯文之間的界限，易于讓人接受和移情。因此，這一翻譯再現(xiàn)了原文人際意義。

例一：故時(shí)有物外之趣。

…， from which I derived a romantic， unworldly pleasure.

例二中“夏蚊成雷”的譯文中雖沒(méi)出現(xiàn)thunder（雷），但humming round是個(gè)擬聲詞，傳達(dá)出了嗡嗡蚊聲，在人際意義上再現(xiàn)了“夏蚊成雷”之意。

“私擬作群鶴舞于空中”是作者對(duì)蚊子的評(píng)價(jià)。從文化語(yǔ)境上來(lái)說(shuō)，鶴在中國(guó)文化中具有積極意義，是美麗優(yōu)雅、健康長(zhǎng)壽的化身。鶴舞給人美好、優(yōu)雅的感覺；蚊子則具有消極意義，嘈雜骯臟，屬四害之一。孩童時(shí)代的作者對(duì)鶴舞和蚊聲只有直觀上的感受，只是將其看作兩種不同的生物，缺乏文化上的感知，故將蚊聲比作鶴舞，化消極為積極，化聽覺于視覺，產(chǎn)生了價(jià)值變異，塑造了陌生化效果。林語(yǔ)堂將“鶴”譯成stork只是傳達(dá)出了原文語(yǔ)義，喪失了鶴在中國(guó)文化中所具有的褒義，未能傳達(dá)出原文文化內(nèi)涵，也未能傳達(dá)出這種價(jià)值變異和陌生化效果。筆者認(rèn)為，可以在原文中加個(gè)腳注，對(duì)鶴的文化含義進(jìn)行注釋。

例二：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

When mosquitoes were humming round in summer， I transformed them in my imagination into a company of storks dancing in the air.

例三中，將“神游”譯為my spirit wandered，既突出了“神”又突出了“游”。此外，林語(yǔ)堂將 “凹者為壑”譯為the depressed areas became my valleys，其中depressed帶有感情色彩，譯文將“凹壑” 擬人化，透過(guò)“凹壑”的壓抑沮喪來(lái)反襯強(qiáng)化出我的怡然自得，強(qiáng)化了譯文的人際意義。

例三：凹者為壑，神游其中，怡然自得。

… and the depressed areas became my valleys， and my spirit wandered in that world at leisure.

例四中將“年幼”譯為my young imaginary world使用了擬人化和轉(zhuǎn)移修飾的手法，賦予年齡以人的特性，給予想象世界人的品格。“呀然一驚”描述了作者親眼看到癩蛤蟆吃了小蟲后的驚嚇之情，譯文中taken unawares and quite frightened傳達(dá)出了作者的驚嚇之態(tài)。

例四：余年幼，方出神，不覺呀然一驚。

I was so lost in my young imaginary world that I was taken unawares and quite frightened.

結(jié)合上文分析，通過(guò)挖掘評(píng)價(jià)性詞匯的上下文含義和文化內(nèi)涵，林語(yǔ)堂運(yùn)用了擬人化、轉(zhuǎn)移修辭、對(duì)比、增詞等手段在譯文中成功再現(xiàn)了原文的人際意義，也精確地傳達(dá)出原文的評(píng)價(jià)態(tài)度。

綜上，原文中共有七個(gè)評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)。其中“物外之趣、怡然稱快、神游其中、怡然自得”均體現(xiàn)了“趣”，烘托出了原文的主題。對(duì)夏蚊、鶴、壑和癩蛤蟆的評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了小孩獨(dú)特的觀察視角和思考方式，進(jìn)一步突出了童趣，塑造了陌生化效果。

三 結(jié)語(yǔ)

本文從評(píng)價(jià)系統(tǒng)角度分析了林語(yǔ)堂譯文中人際意義的再現(xiàn)方式，進(jìn)而得出結(jié)論，譯文從語(yǔ)義、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、文化層面都成功再現(xiàn)了原文人際意義。翻譯中人際意義的再現(xiàn)本非易事，譯者不僅要考慮原文的人際意義，還要斟酌譯文人際意義及原文意義，更需考慮英漢兩種語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵。林語(yǔ)堂譯文雖有些許不盡完美之處，但總體仍是很出色的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟， 朱永生， 張德祿，李戰(zhàn)子. 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)概論[M]. 北京：北京大學(xué)出

版社， 2008：121.

[2]黃國(guó)文. “譯意”和“譯味”的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)解釋[J]. 2015（5）：733.

[3]沈 復(fù). 浮生六記[M]. 林語(yǔ)堂. Six Chapters of A Floating Life. 北京：外語(yǔ)教學(xué)

與研究出版社， 1999：80-83.

[4]鄭元會(huì). 翻譯中人際意義的跨文化建構(gòu)[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社， 2009： 54.

[5]Hunston， Susan Geoffrey Thompson. Evaluation in Text： Authorial Stance and the Construction of Discourse[M]. Oxford： OUP， 2000：8.