“趣”你的拼音 “走”你的語文

【摘要】：小學語文拼音教學作為語文識字教學最基本的內容，對于小學生識字基礎的練習和語文學習都有著重要的作用。而為了完成拼音教學的目標和任務。許多教師容易陷入灌輸式教學的怪圈。忽視了學生學習興趣和積極主動性的開發。因此，本文從拼音趣味教學的角度出發，探討趣味教學在小學語文拼音教學中的應用。

【關鍵詞】：小學語文；拼音；趣味教學

引言

傳統的教學模式中，對于拼音教學雖然重視程度較高，但是卻常常是通過灌輸式的教學，讓學生對于漢語拼音死記硬背。但是，在新課改和素質教育的背景下，小學生學習漢語拼音，不僅是要記住每個漢字的拼音，記住漢語拼音的組成，更是要在漢語拼音的學習中，能夠感受到拼音的樂趣，能夠對拼音學習提升較高的學習興趣，進而讓漢語拼音的學習變得更加輕松和更加便捷。由此，怎樣在拼音教學中融入趣味性的教學，給小學生的拼音學習帶來趣味，成為了小學語文拼音教學中重要的關注內容。

一、趣味教學的內涵和意義

所謂趣味教學法，就是教師在教學過程中，通過對學生身心發展的特點和學習需求進行開發，從激發學生學習的興趣，豐富課堂教學的形式，提升課堂教學的效率的角度出發，將傳統的教學轉變為趣味性的教學，從而對于學習內容更加主動和積極。在小學拼音教學中采用趣味教學，對于小學生的拼音學習有著十分重要的意義。首先是能夠激發學生拼音學習的興趣。其次，趣味教學可以提升學生學習的主動性和積極性。再次，趣味教學可以使得拼音教學變得更加豐富。在趣味教學中，可以利用多種多樣的趣味教學方法，形成豐富多彩的趣味課堂，對于課堂形式和課堂教學效率都能產生巨大的幫助。

二、趣味教學在小學語文拼音中的應用

在小學語文拼音教學中，為了能夠讓學生更深刻的認識拼音，并且更加主動的學習拼音，采用豐富多樣的趣味化教學方式必不可少，筆者在教學中，通過教學經驗的總結，認為可以從拼音形象、歌訣、游戲、評價等幾種形式中開展拼音的趣味教學，帶給學生不同的拼音體驗。

（一）利用拼音形象 創設趣味情境

在拼音教學中，很多拼音都有著豐富的形象，通過形象，可以對情景進行聯想，可以對拼音進行進一步的認識。因此，在拼音教學中，利用拼音形象來進行趣味教學，是較為有效的手段。例如，“a”的教學中，我們通常會用阿姨的辮子作為形象教給學生讀音。而在“b”的教學中，就可以通過拉長電線的收音機作為形象，用廣播的“播”來進行教學，通過這些形象啟發學生的聯想。再如，“ui”的教學中，教師就可以展示其中的圖片，用圍巾的形狀進行教學，引導學生想象，是不是很像我們脖子上的圍巾呀，所以它就可以念做“ui”。此外，教師在拼音教學中，還可以通過形象化的情景來進行聯想式的教學，例如在《g、k、h》的教學中，可以引導學生看圖，弟弟在河邊，將小蝌蚪放回到了河里，哥哥看到弟弟做好事，很開心。將這些情景想象成一個故事，在一邊想象、一邊學習中進行拼音教學，這種情景式的聯想，不僅能夠使得拼音教學產生更多趣味，還能夠激發學生的想象力，幫助學生進行發散思維，啟發聯想。

（二）巧用拼音歌訣 啟發趣味想象

在拼音教學中，為了能夠方便學生記憶，通常都會將拼音編成一個個順口的歌訣，來幫助學生進行拼音的學習。而拼音的歌訣，除了能夠將拼音學習簡單化，也能夠在歌訣中啟發學生的聯想，讓學生對拼音的學習產生濃厚的興趣。例如，在n、l、k、h的的學習中，教師可以首先給學生編一個拼音歌訣，“小哥哥出門去，一個門洞 n n n，棒棒糖含嘴里，一根小棒 l l l，兵哥哥保護我，一挺機槍k k k……”，而教師可以不用將歌訣編創完整，在黑板上寫出“h”，讓同學們進行想象，這個字母像一個什么呢？誰能夠將歌訣補充下去嗎？，在這種歌訣的聯想下，學生們會對此產生興趣并且進行大膽的想象：“小朋友排排坐，一把椅子h h h”。這其中，就是通過歌訣的韻律和聯想，啟發學生的想象，誘導學生進行思維的擴散，從而通過歌訣的編創，將學生們帶入一個想象的空間中，進行歌訣的聯想，拼音的聯想，更好地促進學生的拼音學習，也能夠在這個過程中，感受到很多不一樣的樂趣。

（三）善用拼音游戲 串聯趣味課堂

拼音中的趣味教學，還有一個更有效的方法莫過于將游戲融入其中。利用小學生愛玩的天性，讓他們在拼音游戲中玩耍中，認識拼音，并且感受其中的樂趣。所以，在拼音的教學中，還需要教師善用拼音的游戲，對語文課堂進行趣味的而串聯。比如，教師可以在教學中，組織學生進行拼音形象模擬表演。看誰表演比較形象。教師可以事先準備一些卡片，讓學生隨機抽取卡片，看到卡片上的字母后，利用身體對這個拼音形象進行模仿，并且大聲讀出來。比如抽到“h”，就可以抬起一只腿，然后大聲念出來，抽到“m”，就可以請同學一起彎腰完成，利用這種游戲，不僅考驗學生的反映能力，也能培養學生的創造力。再如，教師可以開展拼音找朋友的游戲，準備一些印有拼音字母的頭飾或者胸牌，進行拼音找朋友。比如聲母找韻母、前鼻音找后鼻音、“n、l找g、k”等等，讓學生在教師指令發出后，迅速找到和自己相對的朋友。這些游戲，不僅能夠讓學生在拼音學習中更加活潑，也能使得拼音的課堂變得更加的趣味。

（四）活用拼音評價 實現趣味反饋

拼音的趣味教學，不僅可以體現在教學的過程中，對于教學的趣味反饋也十分重要。所以，教師在進行拼音的趣味教學時，還需要通過對拼音評價的活用，給學生的拼音學習帶去趣味性的反饋。例如，當某個同學表現比較出色，學習成效顯著時，就可以對學生進行有效的表揚，并且可以對他說，不錯，因為你表現很好，所以，老師給你一個“h”，代表大紅花，紅花，h。這種趣味的評價，不僅讓其他學生對此產生興趣，也能引導學生更加主動的學習。又如，在學習完一個小節的拼音以后，可以舉辦一個拼音記憶比拼大賽。通過漢字組合和拼音組合進行展示，看誰記得的拼音多，哪一組就能得到獎勵。同時，在比賽后，對組與組之間進行評比，讓每一個同學看到自己的不足和有點，說出自己找的什么拼音最多。在這種趣味的評比下，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠讓教師對于學生學習的情況有著直觀的了解和反饋，更加促進以后的教學。

三、結語

拼音教學的重要性不言而喻，而拼音教學的趣味嘗試更加難能可貴。所以，小學語文拼音的教學中，采用豐富多彩的方式進行趣味的教學，對于小學生的拼音學習更是不可忽視。

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