高中生物教學中如何培養學生的核心素養

【摘要】：培養學生核心素養的理念已經成為新時期教育的一個核心要務。面對基礎教育最高階段的教學工作，如何在教授知識、培養能力的同時，注重學生核心素養的培養，已成為教師教學行為的關鍵問題。怎樣在教學中培養學生的核心素養，如何在教學中提升學生的核心素養，是作為一線教師的首要任務。

【關鍵詞】：高中生物；核心素養；教學效果；途徑

在素質教育不斷推進的今天，培養學生核心素養的理念已經成為新時期教育的一個核心要務。面對基礎教育最高階段的教學工作，如何在教授知識、培養能力的同時，注重學生核心素養的培養，已成為教師教學行為的關鍵問題。怎樣在教學中培養學生的核心素養，如何在教學中提升學生的核心素養，是作為一線教師的首要任務。下面就結合自己的工作實踐談談自己的感受和體會，和同行們商榷。

一、學生核心素養的涵義

學生是未來國家經濟建設和發展的生力軍，他們的素質和素養事關國家未來的興旺發展。核心素養是指在相關學段和課程學習過程中，學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關系，并逐步形成的與個人終身發展和社會發展的最基本知識與技能、方法與意識、情感、態度與價值觀。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現，即核心素養=（知識+能力）態度。核心素養的指向更明確，更具有終身性、動態性、關鍵性和情景性。

高中生物學科是學生未來進行科學研究的基礎學科，也是學生形成學習能力的關鍵時期。生物學知識的基礎是未來公民進行社會生活和經濟建設以及生產實踐等活動必須要具備的生物科學知識。在學習中學生形成必要的能力和意識，都是一個人所要具備的基本素養。新課程改革后，知識與能力，情感態度和價值觀成為新的教學目標，而核心素養正是對這個目標的進一步詮釋。

二、在生物教學中培養學生核心素養的途徑

核心素養體系由社會參與、文化基礎、自我發展三大領域構成，在生物教學中培養學生的核心素養，應該是教師在備課中要充分考慮到的任務，通過對學生的了解和對教材知識的分析，在教學中刻意追求學生核心素養培養。采取一系列的方法和措施，努力培養學生的核心素養，提高學生的能力和創新思維。為學生未來適應社會、進行科學研究等社會活動打好基礎。

（一）結合教材內容培養學生的環保素養

針對當前全球生態環境的變化等問題，可以在教學中結合這些內容，提高學生的環保意識。結合當下黨中央提出的金山銀山不如綠水青山的號召，就氣候變暖、南極冰川消融、水資源的短缺和污染、臭氧層變薄、土地沙漠化等內容，對學生進行環保意識的啟蒙。讓學生意識到當前環保問題的嚴重性，結合我國目前進行的環保整治政策，提升學生的環保意識和能力。在他們的心里深深種下環保意識和思想的種子，未來在進入社會工作過程中，能夠有社會責任感和一定的擔當，承擔起國家經濟建設的重任。

（二）結合教學內容提高學生的人文底蘊

學生在未來的工作中，不僅需要專業的科學知識，同樣的人文素養和文化底蘊的積累也是不能忽視的。人文素養對于一個人的成長非常重要，也是一個人用于社會擔當的根基。生物學科的知識就飽含了豐富的人文素養教育素材。教師在教學中要有一雙善于發現的眼睛，敏銳的思維，能夠從教學內容中發現和挖掘出人文教育的素材和內容，在教學中有意培養學生這方面的意識，從而實現積累人文素養的教學目標。比如學習生態系統的直接價值、間接價值和潛在價值，培養學生的人文底蘊，然后引導學生從不同角度思考保護生物多樣性，培養學生的問題解決與創新實踐意識。

（三）在教學檢測中啟發學生的創新思維

教學檢測是對教師教學效果和學生學習效果進行考核的主要形式，在這個過程中，我們通過檢測可以發現教師教學的問題，學生學習的缺失。同時還可以通過檢測對學生學習發揮導向的作用。在檢測考核的過程中，可以培養學生的創新思維和創新能力，在考核題目中增加一些內容，使學生在回答問題的過程中，進行充分的思考，提出自己的見解，提出自己的解決問題的辦法。這樣就可以形成學生的創新意識和創造能力。因此在檢測題目中精心設計，也是培養學生解決問題能力的一個途徑。學生在對題目思考和對問題提出解決辦法的過程中，就可以形成創新意識和創造能力。

（四）整合多媒體提高教學效果同時培養核心素養

教師在教學中利用多媒體提高教學效果，利用多媒體可以開闊學生的視野，更加豐富教學內容，拓展教學內容。增加課堂教學容量的同時，也促進了學生對生物學知識的掌握。多媒體的利用是近代教學實踐的一個突破?？梢詫崿F教學活動的情景化，因為情景教學是學生核心素養形成的一個重要途徑。學生在聲光色的感官刺激下，可以提升學習興趣，更容易建構知識圖示，形成知識概念。設計合理的問題情景是培養學科思維和核心素養的關鍵。高中生物教學中，灌輸和死記硬背是不能建立學科邏輯思維的，而應在現實的生物學問題的情景中，通過思考、解決問題是訓練學科思維的重要途徑。

（五）利用探究式教學培養學生的河西素養

探究性教學能有效地加強學生的主體性地位和自主能力的提高，包括獨立自主探究和合作探究。在學生發展核心素養體系中，自我發展領域由問題解決、創新與自我管理三部分組成。獨立自主的探究教學是培養學生自我發展素養的重要方法，既能幫助學生養成獨立研究的良好習慣，掌握高中生物問題探究與解決問題的方法，又能培養高中生對生物問題的探究意識和精神，實現學生的自我管理。

在高中生物教學中培養學生的核心素養已經成為我們教師教學目標的一個重要方面，所以在教學中應該利用一切途徑，從多個層面進行學生核心素養培養。尤其是教師要樹立這方面的意識，首先從自身做起，重視自身素養的提升，這樣才能促進學生核心素養的提升，實現教書育人的教學目標，為國家經濟發展培養大批有用的人才。

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