淺談雙語理科教學

【摘要】：通過“雙語”理科教學培養民漢兼通的雙語人才，需從教育、建設等方面著手。同時，要適應新理念，加快民族地區課改步伐，逐步縮小牧區與城鎮教育教學差距達到共同發展的目標。

【關鍵詞】： 雙語理科教學；教學理念；師資培養

雙語理科教學跟雙語文科教學大致一樣，同時兩者之間有著密切的關系。在新課程當中也提出了“要從生活走向理科，從理科走向社會”這樣教學理念的提出，也對雙語理科教學改革等方面進行明確的方向。理科雙語教育是不可或缺的教育模式。但農牧區由于思想認識不到位、客觀存在的實際困難以及民族地區語言文字情況復雜等因素的影響，人們對理科雙語教育的認識還存在種種誤區，少數民族理科教育往往被有意無意地忽視。筆者從實際問題出發，結合本人實際教育工作，就切實解決雙語理科學生的出路和人才培養問題的淺談。

一、理科學科的雙語教學

1.什么是雙語

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。

2.什么是雙語教學

雙語教學就是指能在學校里使用本民族語言及第二種語言進行各門學科的教學。換言之，使學生習得的第二種語言和語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學指的是用維語和漢語作為媒介語進行的教學。

3.什么是理科學科的雙語教學

理科學科的雙語教學，就是用兩種語言作為理科教學媒介語的教學。筆者這里所指的是藏語言（第一語言）和漢語。理科學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，又是一般意義上理科教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能，即學生在學習理科的過程中掌握兩種語言。更重要的是，用母語教學來開發少數民族兒童的智能。語言是思維和交際的工具。語言能力分為兩個層次：口語交際能力和邏輯思維判斷能力。它應該依附于理科教學的框架開展，應該完全地遵循理科教學的各個基本原則。

一、理科雙語教學的實際意義

民族地區需要雙語并舉并用的教學和諧狀態。要讓少數民族共享經濟社會發展，離不開國家通用語言文字將寸步難行；要讓少數民族在社會變革之中保持多姿多彩的傳統文化，更不能沒有民族語言和文字的教學。但在少數民族地區，僅有普通話和規范漢字還不夠。任何時候，民族地區都需要藏漢兼通的雙語人才。現代化的雙語教育能為民族地區培養優秀的、長期扎根本地工作的人才，這是雙語教育最終目的。

影響雙語教育質量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質量的關鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統的民族語文教育占主導地位，其不足是忽視了理科學科的教育。

二、實現以人為本的教育理念

眾所周知，教育是文化傳承的基本活動之一，教育本身也是文化的一個重要組成部分。全世界任何一種教育總是在一定的文化環境中實施并得到實現的。脫離固有文化環境，實施與本教育區域的本有文化環境完全不同的異化教育，在全世界幾乎都是失敗的。日本在明治維新時，曾經一度拋棄本民族母語，直接以西方文明載體的語言作為教學語言，結果在實踐中遭到失敗，而后重新恢復母語教學的；中國香港割讓給英國初期，曾直接用英語傳教、用英語實施學科教學，實踐證明行不通，于是在加強英語教學的同時，各門學科恢復母語（中文）教學；日本占領東三省期間曾全面推行日語教學，其結果至多培養了一部分“翻譯官”，單憑日語的學科專家卻難以出胎；再統觀亞、非、拉地區的殖民地教育，脫離母語，脫離以母語為載體的文化環境，哪里有成功教育的典型？

因此堅持以人為本，樹立科學的發展觀。落實到教育領域，則要求學校的所有工作，必須做到三個一切，即一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需。全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育。另外，作為學校的領導，還應做到以教師為本，關心、尊重教師，盡可能幫助教師解決工作、生活上的困難，為教師的發展搭建平臺，同時教師要懂得教學理念、課程理念。有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為。要實施生命教育，教師就必須確立以人為本的教育理念，培養自身的生命情懷，讓自己在教學過程中實踐生命化的教育方式。因此，教師要讓自己成為：在知識方面，有著豐富的知識，廣闊的視野、獨到的理解力；在道德方面，體現出一種公正、善良、寬容；在情感方面，對每個孩子都要充滿愛心，能夠細致入微地關注每一個孩子；在精神方面，要有高卓的追求、堅定的人生信念，并去腳踏實地實現它，讓自己成為值得學生知識信服、道德肯定、情感依戀、精神景仰的人。自己的言行要體現一種“注重差異、關注他人、生命至上”理念，自己要熱愛生活和生命、智慧寬容、正直公平、富有幽默感和愛心。

三、加大力度培養雙語教師

實施雙語教育是發展民族教育、提高民族教育質量的有效途徑之一。雙語教育要取得高質量，必須有合格的師資隊伍作保證。雙語教學對教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了要熟練使用兩種語言并且具有一般教師應具備的素質外，還要懂得雙語教育的理論和方式，有雙語教育的專門知識和技能，同時也是既熟悉維族民族文化又了解漢族文化的雙文化的人才，這樣的教師從事雙語教學才能保證教學的質量。但我們在這方面還存在著一些問題，如雙語教師數量不足、掌握漢語文化知識的能力相對比較薄弱。

因此，我們應該加大對雙語教師的培訓力度，因為我們的雙語教師都承擔著兩方面的任務：一方面要在課堂上努力為學生營造順利的學習、應用藏語的氛圍，這就要求我們的雙語教師必須有很高的藏語言水平和很好的使用漢語的能力，另一方面要在課堂上準確地教授理科知識，這就要求我們的雙語教師必須有扎實的理科學科的專業基礎。所以我們在培訓的過程中既要加強對雙語教師的理科教學的培訓，又要提高雙語教師的專業水平。這樣，我們才能保證民族教育的不斷發展。

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