高中項目教學模式與教師發展

【摘要】：隨著科技的發展，互聯網的發達，為了適應新課改，高中教學方式需要發生改變，項目教學應運而生，受到高中教育者的青睞。與此同時，學習型、科研型、事業型、創新型教師也適應于項目教學逐漸發展起來。

【關鍵詞】：項目教學；教師；學習型；創新型

在未來的教育中，國家教育系統必然要重構，學校的布局必然要重組，教師的素質必然有新的要求，教和學的方式必然發生變革。在互聯網環境下，學習者中心要代替教師中心，因為有句老話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此，掌握知識不再是學習目的，而是一種發展能力的手段。項目教學，基于又高于傳統的教學模式，隨著教育的不斷變革，項目教學深受高中教育者的青睞。

所謂的項目教學是基于建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和情境學習理論而形成的一種教學模式 [1]。這種教學模式在高中教學中實質上是 “做中學”的教學模式，該模式在運用過程中以教師為主導，學生為主體，興趣為主導，素質為核心，能力為本位，項目為載體，其目的是把學生融入到項目活動中，讓學生積極地進行設疑、探索、發現，進而進行知識的整合與建構。將這種項目教學實施在高中教學中，不僅在一定程度上解放了教師，也使學生各司其能，各得所需，各盡所長，將學生的積極性發揮至極致。

例如，蘇教版必修2中《微粒之間的相互作用力》，可以根據學生的特長愛好，用橡皮章雕刻一些電子、元素符號、離子等，根據親自動手的結果，總結共價鍵、離子鍵等等。當然，這個過程要在教師的指導下，以學生為主體，最大程度的發揮出其潛能，使學生在玩中學，在做中樂。又如，可以讓學生表演，以自己為某種元素，利用自己身體可以利用的部位做電子，形成共價鍵等。在這個過程中，不僅加深了對共價鍵的認識，在共同表演中，增強了合作能力，提高了創新能力，在無形中掌握了知識點。雖然項目教學看起來會浪費時間，但是其取得的成績確是不可估量的。

基于以上，要求教師不斷創新，發展自己做到以下幾種類型的教師，項目教學會充分發揮其優勢，教師會在這個平臺上不斷進步，從新型教師到成熟型的教師轉變，使學生真正實現素質教育，減負教育。

1、技術型教師。所謂的技術是將技能理論化、系統化。作為項目教學的實施者，必須學會用新型教育技術，實用、可操作性強的技術。結合發達的互聯網了解最新發展動態了解，解決問題的規則。

2、學習型教師。保羅·朗格朗在《終身教育引論》中分析認為，現代社會需要終身教育。他說，\"對于人，對于所有的人來說，生存從來就意味著一連串的挑戰。\"教育和教育工作者也面臨著各種各樣的挑戰。[3]隨著知識大爆炸的互聯網時代的來臨，如果不學習，就會被淘汰，尤其是作為教育者，要給別人一碗水，自己要有一桶水。只有不斷地學習，掌握新知識，在項目教學中才能創設好學生感興趣的項目，從而保障項目學習的順利進行。作為教師，不僅僅要學習這些，學生作為教師的合作人之一，要了解學生，要去學習與學生談話，深入學生的思想，為更好地開展項目教學做準備。

3、創新型教師。首先要有標新立異的想法，不人云亦云。在項目活動中，教師作為設計者、評價體系的實施者，需要去嘗試創設一個個動手動腦的學習環境。如果教師沒有創新能力，沒有新穎的設計，很難吸引學生。

4、事業型教師。有了事業才會有動力，才會全力以赴。將教學當成自己的教育事業，成就學生，成就自己的事業。在項目教學中，事業感的存在能大程度的促進教學相長。把知識與真實的世界相聯系，引導學生在動手動腦的過程中，解決問題，建構知識，與學生共同成長。

5、合作型教師。所謂合作型教師是指學校教師以互助互利、團結一致為統一目標和標準而堅毅奮斗到底。在項目教學中，指導學生形成合作小組，合理分工，建立合作規則，并根據學生不同興趣特長，擬定本小組個性化的學習計劃。只有教師合作，共同管理小組，管理引導學生，項目教學才會有秩序的進行。

6、舍得型教師。舍得舍得，有舍才有得。有人說吃虧是福。項目活動會在一定程度上消耗很多時間，從項目開始的規劃到最后的評價都需要花費時間精力去設計實施，雖然舍去了大量的時間，但是得到了學生的項目，激發起了學生的學習興趣，教會了學生如何學習，也是幸事一件，何樂而不為？

未來教育手段的變化對教育的影響非同凡響，正如國務院《新一代人工智能發展規劃》所提出的， “構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系”變得迫在眉睫。項目教學在高中課改中起著不同于其他方式的作用，不僅在知識上灌輸給學生，能力、素質更適應現在社會。相信項目教學會不斷成熟，不斷造福高中學生與教師。

參考文獻：

[1]譚永平，何宏華.項目化教學模式的基本特征及其實施策略[J].中國職業技術教育，2014（23）：49-52.