探析情感教育在初中語文教學中的運用

【摘要】：情感教育的基本內涵是指師生之間能夠更好地進行情感交流，從而達到情感上的共鳴，使學生能夠建立正確的價值與人生觀，推動學生全面健康發展。將情感教育融入到初中語文教學當中，能夠更好地完成教學目標，同時可以有效調動學生學習興趣，促進學生全面發展。

【關鍵詞】：情感教育；初中語文；重要性；運用

語文作為人文學科，主要通過語言來抒發情感。在語言教學中融入情感教育，對教學有著積極作用。因此，教師要對這一積極作用進行充分利用，引導學生能夠通過語言來表達自身的情感。鑒于初中語文課文中具有的情感豐富多彩，就需要教師選擇特點較為鮮明的課文展開教學，以讓情感教育更為有效地進行。同時使學生一邊學習知識，一邊增強其與人交往的能力。其次，在情感教育的過程中，只有學生與教師都包含真實的感情，才能夠達到最佳的效果。另外，情感教學的開展不只是師生之間在語言上的交流，還應該更加注重情感上的交流。所以，探究情感教育在初中語文教學當中的運用就有著非常重要的現實意義。

一、情感教育方式概述

情感教育主要指的是在進行實際教學時，教師要以心理與教育學為基礎，按照規定的教學內容，通過實際的教學活動，來對學生在教學活動中的觀點與態度進行積極影響，使得教學效果能夠有效提升。在初中語文教學活動中融入情感教育，能夠促進學生更好地進行個性發展。初中階段的學生正處于青春期，自我意識逐漸建立起來，在生活與學習中他們都想去突出自己的特點，展示自己的個性，希望能得到其他人的認同，而情感教育正好能夠滿足學生的這種心理狀態。這就需要教師根據學生之間存在的差異來制定教學環節，使得每位學生都擁有展示自己的機會。其次，情感教育還能夠增強學生實踐能力。實踐是獲得情感的有效途徑之一，教師要在情感教育當中多去開展一些實踐活動，從而進一步提升學生思想境界。

二、情感教育在初中語文教學中的運用

（一）深入挖掘教材，促進學生共鳴

實際教學活動過程中，部分教師將全部重心都放在學生成績方面，使得情感教育得不到重視，出現“輕德育，重智育”的情況，阻礙初中學生情感方面的發展，并降低了語文學習效率，限制了學生整體素養的提升。這就需要教師轉變傳統教學方式，在情感上與學生實現共鳴，并全面對教材進行分析，尋找作者情感抒發的切入點，引導學生能夠更好地體會到教材中作者構建的情感世界。

例如，在講解《春》這一課時，我在課前對教材進行了全面分析與研究，從而保證在課堂上能夠有效對課文進行解讀，使學生印象更加深刻，引導學生能夠體悟作者對春天的喜愛之情。并且我還設計了這樣的導入語：“我們都知道一年有四個季節，各個季節都擁有屬于它的特點，春天生機盎然，夏天烈日炎炎，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，每個人對于每個季節會有不同的情感。在我國歷史長河當中，文人墨客們對四季有著各不相同的描述，那么在我們所學的古詩詞當中，有哪些是描寫春天的呢？”學生經過仔細思考，踴躍進行回答。有的學生會說“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，有的學生說“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等等。學生積極參與教學，產生對春天的熱愛之情。

（二）教師以情感化，對學生進行情感熏陶

想要達到升華學生情感的目的，教師應該對學生進行引導，使其走進作品情境之中，與作者感同身受，產生情感上的共鳴，陶冶情操，使心靈得到凈化。其次，還應引導學生將課文和生活中的真實情境相聯系，用情對學生進行感化，從而更好地實施情感教育。使學生在學習文化知識的過程中得到更豐富的情感體驗，從而對教材知識的感受更為深刻。學生在領悟課文中表達的哲理時，也對心靈進行了洗禮。

例如，《父母的心》主要針對父母對孩子的愛進行了表達。在教學之前，教師可以先對學生進行引導，使其對課文中所表達的感情進行體會，感受到親情的偉大，使其和自己的實際生活相聯系，并就自己的親身感受進行討論。在這一過程中，教師也可與參與進來，和學生一起討論，說一說發生在自己身上的事。父母對子女的愛雖然沒有用言語進行表達，但是卻可以感受到。通過對文章的情感進行體會，然后再教育學生，不僅可以提高教學效果，同時還能借助文章使學生體會到父母的愛，懂得感恩，并更加珍惜這份難得的親情。

（三）創設教學情境，強化學生的情感

當前信息技術正飛速發展，多媒體與網絡逐漸滲透到了各個領域當中，教育也不例外。因此教師在教學時可以利用多媒體來輔助教學，創設特定的教學情境，使得教學內容能夠更為直觀地展現在學生面前，升華情感教學效果。

例如，在教學《鄭人買履》一課時，教師可以借助多媒體技術播放鄭人買履的圖片、聲音、視頻等，也可以為學生創設具體情境，要求學生回答如果自己是文中的主人公，遇到這種問題應該怎樣處理。通過觀看多媒體，并結合自己的思考，學生有一種身臨其境的感覺，從而對作者情感有更深入的理解。創設情景還能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而有效調動學生學習積極性，最大化提升教師情感教育效果。

（四）運用多元化方式教學，有效培養學生的情感

過于單一的傳統教學方式，不能使學生的情感得到有效激發和培養。所以，在教學中，教師要善于應用多元化教學方式，使學生的學習興趣和熱情得到充分調動。處于初中階段的學生，具有活潑好動的特點，教師在教學活動開展的過程中要傾注感情，采用生動有趣、直觀形象的教學方法，有效吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。初中生的的情感較為豐富，受外界影響較大，對此，教師可以充分利用學生這一特點，采取一些行之有效的策略進行引導，使其將情感更好地表達出來，積極主動參與到情感教育教學活動之中。教師可以利用電子白板為學生創設一些具有趣味性的教學情境，使學生的情感得到激發，以便于學生更好地感悟和理解文章。

例如，在教學《社戲》一課時，教師可以利用電子白板，融入一些學生喜歡的動畫、聲音、圖片等，將滾鐵圈、偷果子、打仗、耍肥皂泡等畫面展現在學生面前，激發學生的學習興趣和欲望。這些內容都在文章中有所提及，教師向學生提問：“你們小時候都玩了哪些游戲啊？”利用板書畫面，調動學生參與情感教學活動的積極性。

（五）開展多項實踐活動，強化學生的情感

情感來自于實踐。在初中語文教學中，課文占據著相當重要的地位，但實踐的作用也不能被忽視。利用傳統模式進行教學，教師總是局限于課堂，忽視實踐豐富學生情感、提高學生思想水平的作用，從而使學生產生“眼高手低”的現象。在情感教育中，教師應該正確認識到當前實踐不足的問題，加強社會、學校、家長、學生的溝通，給學生提供更多實踐機會。

例如，在教學《春》一課時，教師可以組織學生郊游；在教學《背影》一課時，教師可以組織學生到敬老院為老人服務，讓學生對作者的思想感情有更深入的理解。

作為語文教學中的重要部分，情感教育可以有效促進學生的全面發展。因此，廣大教師應在教學工作中積極引入情感教育，使學生體驗到學習的樂趣，陶冶自身情操，塑造健全人格，培養出滿足國家、社會需要的人才。

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