淺議剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的心理健康教育

【摘要】：心理健康教育如同筑起少年兒童抵御狂風(fēng)暴雨、干旱水澇、病蟲災(zāi)害的防護(hù)墻。我們教師在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)也要高度重視他們的心理健康。讓心理健康教育進(jìn)入課堂，融入家庭，促進(jìn)少年兒童形成健康的心理。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生心理健康教育；心理行為；家庭教育

少年兒童就像種子，教師像培育他們的園丁；適宜的愛是恰到好處的陽(yáng)光雨露，心理健康教育就如筑起小學(xué)生抵御狂風(fēng)暴雨的防護(hù)墻。

一、開展剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生心理健康教育的迫切性

（一）孩子自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)的需求

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，剛?cè)雽W(xué)的孩子們心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成可塑性強(qiáng)，但自我調(diào)節(jié)、控制力水平較低。他們心理健康狀況，會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前人們往往重視身體健康教育而忽視他們健康心理和人格的培養(yǎng)，致使孩子中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和自控能力差等問(wèn)題，不少孩子存在一些心理和行為偏差，如孤僻多動(dòng)、情緒障礙等，影響其一生的健康成長(zhǎng)。案例：班上新入學(xué)來(lái)了一個(gè)孩子（星星），剛到班上時(shí)，她用敵視的眼神對(duì)待老師和小伙伴的問(wèn)好，牽她就座時(shí)，她拒絕甚至抓扯老師和小朋友，扭頭就往外跑。有時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)她不愿意參加集體活動(dòng)，有時(shí)孤僻、任性，和小伙伴玩常伴有攻擊性行為。

（二）家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，不應(yīng)由孩子來(lái)買單

日常生活中，孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)明知不對(duì)，卻以種種理由加以庇護(hù)，使孩子不能正確對(duì)待錯(cuò)誤；有些家長(zhǎng)圖一時(shí)安寧，有時(shí)編造假話欺騙孩子，導(dǎo)致孩子形成虛偽不誠(chéng)實(shí)的品格；有些家長(zhǎng)不能以理服人，動(dòng)輒打罵，損傷了孩子的自尊心，產(chǎn)生感情對(duì)立。有的家長(zhǎng)過(guò)多的干預(yù)、限制，使孩子們注意力不集中、缺乏適應(yīng)能力。

（三）孩子家長(zhǎng)難以“給孩子適宜的愛”

有的家長(zhǎng)習(xí)慣控制孩子，用命令的口氣和孩子說(shuō)話，總是為孩子規(guī)劃好一切，孩子在這樣的家庭教育環(huán)境下，失去了判斷力和動(dòng)腦能力；有的家長(zhǎng)放任自流，孩子變得以自我為中心，不能體諒別人的感受。

（四）6、7歲兒童心理成長(zhǎng)及成年后表現(xiàn)分析

這一階段的孩子們都喜歡幻想、創(chuàng)造及按照自己的主意行事，發(fā)展出主動(dòng)性。受到成人的支持和尊重，會(huì)獲得充滿自主能力的感覺，會(huì)說(shuō)出自己的想法，發(fā)展出一份健康的好奇心，覺得他對(duì)這個(gè)世界有一份影響力；得不到鼓勵(lì)或受到惡意的批評(píng)和嘲笑，很容易產(chǎn)生害羞，慚愧的感覺。經(jīng)常受到嚴(yán)厲批評(píng)和忽略的孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺地做錯(cuò)事，經(jīng)常拖延和耽擱，不知道如何達(dá)到目標(biāo)。

“學(xué)校教育必須把保護(hù)學(xué)生的生命和促進(jìn)學(xué)生的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視學(xué)生身體健康的同時(shí)也要高度重視學(xué)生的心理健康。”因此。我們?cè)谥匾晫W(xué)生身體健康的同時(shí)，也相繼拉開了學(xué)生心理健康教育、護(hù)理的序幕。

二、教師必須認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康及其特點(diǎn)

小學(xué)生心理健康是指：小學(xué)生心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組學(xué)生的正常水平，無(wú)心理障礙、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

心理健康孩子的特點(diǎn)：1、有正常的智力和求知欲；2、會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境；3、與周圍人正常交往，懂得分享合作、尊重別人、樂(lè)于助人；4、自我接納，有自制力，積極面對(duì)困難，適應(yīng)環(huán)境；5、具有良好的行為習(xí)慣，健全的人格。

三、實(shí)施剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)思想：

1、對(duì)孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、面向全體孩子，個(gè)別輔導(dǎo)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂，通過(guò)活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。

四、教師實(shí)施心理健康教育的策略

（一）關(guān)愛尊重孩子，建立民主和諧的師生關(guān)系

教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚。”這說(shuō)明民主和諧的師生關(guān)系能使孩子樂(lè)觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛對(duì)待每一個(gè)孩子，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解孩子的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給他們。

（二）教師要建立追蹤檔案，及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)

由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以，我們要建立了孩子每期素質(zhì)匯報(bào)評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)建立多種訪談制度，通過(guò)家訪、電話、短信等形式與其交流、溝通，了解每個(gè)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，從孩子個(gè)人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭教育方法措施、家長(zhǎng)的意見建議等幾個(gè)方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個(gè)孩子的心理健康狀況，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，也幫助家長(zhǎng)重視和了解孩子心理健康教育，達(dá)到家、校協(xié)調(diào)一致。

（三）開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)

剛?cè)雽W(xué)的孩子的健康心理形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們根據(jù)他們的成長(zhǎng)特征、規(guī)律及其已有的經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)快樂(lè)、分享成功，一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化，不斷激發(fā)他們各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。在教育活動(dòng)中，選擇內(nèi)容時(shí)：第一，充分考慮小學(xué)生經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題，開展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng)（如：每天的生命、生活及安全教育；思想道德教育、文明禮儀教育、小學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練等）；第二，將心理健康知識(shí)與學(xué)科領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)中；第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育；第四，利用家校聯(lián)系活動(dòng)，使心理健康教育更貼近小學(xué)生的生活，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促使他們健康心理的形成。

（四）設(shè)置適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

孩子們喜歡的、師生共同創(chuàng)設(shè)布置的板報(bào)、墻飾，更能幫助他們身心健康發(fā)展，把心理教育理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合他們心理健康教育的教育目標(biāo)、主要內(nèi)容、途徑，運(yùn)用教育技能技巧開展心理健康教育、護(hù)理，例如：教孩子掌握幾種放松心情的好方法。（唱歌、深呼吸，閉眼冥想、運(yùn)動(dòng)、舒服的姿勢(shì)等）

（五）教師是孩子們健康成長(zhǎng)的踐行者。

教師在學(xué)校的一日生活中滲透心理健康教育，從孩子們?nèi)雽W(xué)的那一刻起，我們要求努力做到：無(wú)條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能使他們保持積極愉快的心理。如：經(jīng)常和孩子們一起玩、學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中學(xué)得開心、玩得愉快。這樣會(huì)讓每一位孩子都有一種充分地被重視和被接納的感覺。師生間平等、和諧的關(guān)系，是學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的保證。

（六）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，家校同步教育

為了提高家長(zhǎng)對(duì)剛?cè)雽W(xué)孩子健康心理的認(rèn)識(shí)和重視，我們及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通。組織全體家長(zhǎng)參加“心理健康教育專題講座”，如：《用心陪伴，做幸福家長(zhǎng)》、《和孩子溝通的良好方式》等系列，在教育觀念和家庭教育方法、孩子心理護(hù)理方面給家長(zhǎng)“輸送營(yíng)養(yǎng)”。增強(qiáng)家長(zhǎng)科學(xué)培養(yǎng)的意識(shí)，使家庭影響促進(jìn)孩子們形成健康的心理和良好的習(xí)慣。

少年兒童是一個(gè)人心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。“萬(wàn)丈高樓平地起”，我們?cè)诮逃^(guò)程中要重視小學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)心理健康的教育、護(hù)理工作，密切家、校聯(lián)系，共同采取行動(dòng)，消除少年兒童心理健康障礙，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

*注：文中所用案例為真實(shí)，所用名字為化名

參考文獻(xiàn)：

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