小學英語課堂教學中如何培養學生的參與意識

【摘要】：伴隨著我國教育事業的不斷發展，教育改革在不斷深入，主要是從教學理念、教學模式等方面出發，充分凸顯教學的人性化，進而實現我國教育工作的不斷發展。縱觀當前的小學英語課堂教學現狀，了解到其在教學上以教師灌輸為主，學生參與課堂的主體意識較差，導致學生的英語功底不強，與素質教育的基本要求背道而馳。對此，在本文中，就小學英語課堂教學中如何培養學生的參與意識展開分析和研究。

【關鍵詞】：小學英語；生本理念；參與意識

素質教育與新課改的大背景下，為順應教育的發展趨勢，開展小學英語課堂教學時，應重在烘托學生的主體地位，采取更為科學、高效的教學模式來調動學生參與課堂的積極性與主動性，讓學生時刻具有參與意識，養成積極的課堂參與習慣，這對于學生的成長而言意義重大。因此，應轉變傳統的小學英語教學模式，全面遵循生本理念，積極創新英語教學模式，從而提高小學英語教學水平。

一、小學英語課堂教學中培養學生參與意識的重要性

新時期，我國教育實現了全面的改革，特別是素質教育的提出，標志著我國教育工作面臨著巨大的挑戰。為順應教育改革的發展需求，應及時改變教育目標，特別是基礎教育，從根本角度出發，積極培養學生的英語素質，讓小學生養成正確的學習習慣[1]。通過對小學英語課堂教學現狀的分析，了解到小學英語教學主要是采取以教師灌輸為主的教學方法，始終以教師為主體而忽視了學生的主體地位。在課堂上，教學扮演主導角色，學生參與課堂的機會很少，在解決英語問題、課堂內容講授上都是教師來完成，學生的實踐機會很少，最終使得學生參與課堂的積極性越來越差，甚至會對教師產生強烈的依賴感，最終會對小學英語教學質量構成威脅。英語是一門重要的語言，其與語文、數學等學習存在著差異，對學生學習主動性的要求很高，教師應意識到學生在整個教學過程中的主體地位，可采取多種方式來調動學生參與課堂的積極性，培養學生的課堂參與意識，強調教學逐步由被動接受向主動參與轉變，進而會達到理想的教學效果。

二、小學英語課堂教學中培養學生參與意識的主要措施

1、創設趣味情境，激發參與興趣

英語是一種重要的語言學科，其是比較依賴于教學情境，將英語滲透到教學情境之中，便于學生對英語知識點的把握，也能提升英語語言應用能力，進而達到理想的教學效果。新時期，開展小學英語課堂教學時，應全面遵循“以生為本”的理念，重在培養學生的參與意識，為便于學生對英語知識點的把握，產生參與課堂的興趣，應創設趣味情境，利用情境來吸引小學生參與課堂的積極性。通過情境的設定，能讓小學生意識到英語與日常生活的聯系，這樣學生在參與情境的過程中學習到知識點，在潛移默化中熟練掌握英語知識點[2]。

例如，在學習北師大版四年級上冊“It's too expensive！”時，為調動學生參與課堂的積極性，讓學生具備足夠的參與意識。因此，教師可設置關于“shopping”主題情境，在講授此課程時，可將講臺布置成一個Super Market文具專區，可選擇學生鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、筆記本等靠到黑板上，將其作為貨架，將講臺視為商品銷售柜臺。情境設定完畢后，教師可讓小學生進行思考，并組織好語言，到講臺前找教師購買想要的文具，在對話中，應使用“How much？”“It's too expensive！”等經典語句，以鍛煉學生的英語口語表達能力。

2、激發創造性思維，挖掘參與深度

對于小學生而言，在學習小學英語時，為充分鍛煉小學生的基本素質，應重視對小學生創造性思維的培養。實際上，英語本身就是一個開放性的課堂，在英語內容、知識點上都是比較靈活的[3]。為全面提高小學生的英語素質，英語教師應給予高度關注，不斷激發小學生的創造思維，以求從根本上提升學生的綜合實力，促進學生的不斷成長，能讓小學生時刻保持頭腦的靈活性與思維的活躍性。另外，小學生生性活潑，敢想、敢做、敢說。為進一步培養小學生參與課堂的意識，應對小學生進行積極的引導，讓小學生產生思考欲望。

例如，在學習北師大版四年級上冊“I like Bobby”時，教師可讓學生針對Do you like……Yes，I do./No，I don’t.回到完畢“Yes”或“No”后，可進行細節表述“I like……”列舉多種事物來訓練該句型。此時，教師可在黑板上繪制一個動物園，在整個動物園內會包含多種動物，然后，給予學生足夠的想象空間，想想同學們手拉手在動物園玩耍，并形成對話：Do you like the monkey？Yes，I do. Do you like the panda？ No，I don’t….I like……。此外，還要讓學生扮演小記者來采訪其他的學生，問每個同學喜歡那種動物，形成了一個趣味而輕松的課堂。

3、依托多媒體平臺，激發參與熱情

現如今，多媒體已然成為課程教學中的寵兒，是現代教學系統中不可或缺的[4]，主要是將抽象的知識點利用圖片、視頻等電子形式呈現出來，能吸引小學生的注意力，也能激發起參與課堂的興趣。

例如，在學習北師大版四年級下冊“Today is Monday”時，教師可借助多媒體平臺來進行提問關于“星期幾”的問題，在電子屏幕上會顯示所提出的問題，然后帶有孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧師徒四人頭像的窗口會進行判斷。如果答案正確，相對應的人物會豎起大拇指，并說出“Right”或“A good job！”；如果答案錯誤，相對應的人物會出現垂頭喪氣的表情，并說出“Sorry，please try once more！”

結束語：

綜上所述，作為一門語言學科，小學英語教學備受關注，主要是從基礎階段開展英語教學，讓小學生全面把握英語這門語言的學習技巧與應用技巧。為順應教育的發展趨勢，應重視小學英語改革，轉換教學模式來培養學生的參與意識，發揮好小學生主觀能動性，利用小學生的好奇心來調動其參與課堂的積極性，可滲透游戲、情境等元素來營造良好的課堂氛圍，小學生會自然而然的參與到課堂之中，進而達到理想的教學目的。

參考文獻：

[1]王國義. 基于微課的小學英語故事教學法研究[J]. 學周刊，2017，（04）：151-152.

[2]杜供穗. 巧用多媒體，實現小學英語生活化教學[J]. 南方論刊，2016，（12）：105-107.

[3]張盼靜. 小學英語教學中學生學習興趣的培養[J]. 學周刊，2016，（05）：185.

[4]朱晨霞. 小學英語教學中如何提高學生的主動參與意識[J]. 科學大眾（科學教育），2013，（11）：131.