高級英語中的文體分析

【摘要】：本文擬以高級英語第一課《直面颶風》為例，研究文體分析在高級英語學習中的必要性和可行性，為高級英語學習者提供較為可行的學習方法，全面提升學習效率。

【關鍵詞】：高級英語；文體分析；直面颶風

作為英語專業高年級骨干課程的《高級英語》，旨在……培養學生對語言的感悟性……拓寬學生的知識視野，加深學生對社會和人生的理解，加強學生解讀欣賞名篇的理解能力與獨立思維能力，以及文化素質和跨文化交際能力。[1]（p90） 通過對高級英語具有代表性的名篇進行文體分析，有助于學習者從宏觀上把握文章，實現快速閱讀，提升閱讀效果，從而達到新大綱中該課程對于學生能力和素質培養的要求。

《直面颶風》屬于記敘文范疇，記敘文主要特點是以記敘為主，采取綜合表達的方法，包括記敘中的描寫，記敘中的說明。記敘中的議論和抒情等。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。記敘的順序有三種：順敘.倒敘和插敘 。對于文章標題和主題的的分析對于記敘文而言也至關重要，可提綱挈領地把握文章總體脈絡，由點及面地理解作者寫作意圖和情感動因。故事講述的是柯夏克一家老小及他們的鄰居和朋友迎戰卡米爾颶風的全過程，向讀者講述一個故事或一次經歷。學習的過程中引導學生始終把握記敘文的幾大要素，順著這些線索在文章中找尋答案和契合點，可以提升閱讀效果和速度，從而避免傳統高級英語教學中因過于偏重語法和詞匯，導致學生對高級英語學習產生厭倦。嘗試引導學生分析標題，由此導入文體特征相關介紹。是誰直面颶風，主人公是誰？他的對立面又是誰？他們在做什么？這里是否涉及到兩個對立面或者沖突？直面表達了主人公什么樣的情感或態度？通過這些問題，讓學生初步了解記敘文相關概念和特點。

其次，通過講授和討論等教學方法，呈現記敘文各要素。時間（time）、地點（place）、人物（protagonist and antagonist）、起因（ reasons）、沖突（conflict）、高潮（climax）、結局（denouement）、主題（theme）、懸念（suspense）敘事順序（ in time sequence or in chronological order）為主，倒敘（flashback）、插敘（interposition）、描寫（description）等。

引導學生以記敘文的特點為依據，把文章分為相應的段落。文章主要講述柯夏克一家及友鄰一起迎戰卡米爾颶風的故事，文章結構清晰，層次分明，可分為三個部分。第一部分為背景介紹，向讀者介紹時間、地點、人物以及事情的起因。文章第一自然段中的第一句話就介紹了主要人物John Koshak（后面陸續介紹其他主人公如他的妻子Janis和七個孩子，他的父母Elder Koshak，Grandmother Koshak，朋友Charles還有鄰居和孩子及鄰居家的貓和狗）、時間（that Sunday，last Sunday 17）和地點（Gulf port Miss.）。前六段還介紹了故事發生的起因-即約翰的一個決定：reluctant to leave。為什么約翰會做出這個決定呢？引導學生總結主要原因。主要原因有第一自然段的： …unless his family was really endangered[2]（p2）；第二自然段的：he talked with his father and mother…also consulted Charles Hill[2]（p2）；第三自然段的：whose business was right there in his home[2]（p2）； 第四自然段老柯夏柯的話“We can batten down and ride it out…If we see signs of danger，we can get out before dark.”[2]（p2）第五自然段的：The man methodically prepared for the hurricane.[2]（p2）

第二部分為故事發展的主體部分，主要講述柯夏克一家如何被迫直面颶風以及如何迎戰颶風的全過程。這個部分涉及記敘文的主要情節（plot）即迎戰颶風的全過程。對于第二部分的講解需要學生圍繞把握一條主線——迎戰颶風的不同場景。在不同場景中上演柯夏克一家與卡米爾颶風之間矛盾沖突的發生、升級、高潮及減弱直至消失的全過程。根據應戰颶風的不同場景可分為五個小節：on the first floor，on the staircase，into our bedroom，into the TV room，climax[2]（p5-6）。第二部分中有兩段插敘（interposition），即第十九段和二十段。一般說來，插敘有兩大作用：1.增加行文信息量。2.制造懸念?？梢龑W生由插敘的一般特點和作用，過渡到這兩段中插敘的獨特效果，理解并把握作者的寫作意圖和敘事技巧。作者通過大量動詞和數詞的使用給讀者提供了更多突顯颶風可怕破壞力的證據，讓讀者為主人公的命運擔心，如果能活下來簡直是個奇跡，從而制造懸而未決之感即懸念。主要動詞有hit，shot，devastated，demolished，damaged，dumped，tore，beached，cracked，snapped[2]（p5）。主要數詞有70 miles，200m.p.h.，30 feet，19，467，709，600，000-gallon，3.5，20-inch，261[2]（p5）。第二十七自然段是全文的高潮部分，主人公柯夏克一家和卡米爾颶風的正面交鋒到此處暫時告一段落：…wind slightly diminished，and the water stopped rising. Then the water began receding. The main thrust of Camille had passed. The Koshaks and their friends had survived.…卡米爾主峰已過，柯夏克和他們的朋友幸存下來了[2]（p5）。矛盾沖突已經解決，理應就此收筆，而作者似乎意猶未盡，洋洋灑灑又寫了十二段。

此處涉及記敘文中作者的寫作意圖或文章主題（theme）。值得思考的問題是：第三部分有何閃光點？帶著這樣的問題對第三部分進行快速閱讀，不難找出文章的主題段落即最最后一段祖母柯夏克的反思：When I think of that，I realize we lost nothing important[2]（p8）。盡管失去幾乎所有的物質財富，但全家人幸運地活下來了，遠勝于世界上任何物質的東西。第三部分還插入了災后眾多政府組織及柯夏克一家投入災后救援工作的描述，突顯在災難中人們互相關愛幫助的主題，這一主題貫穿全文多處，不再贅述。

就敘事視角（perspective）而言，故事以第三人稱敘事視角進行敘述，敘事客觀冷靜。在寫作技巧方面，使用大量單音節短元音動詞，這些動詞的使用完美契合迎戰自然界大災難颶風這一主題內容，增加行文緊迫感、危機感和張力。如：lash，pummel，scud，scramble，collapse，lap，crushing，crack，snap，smash，slashing，slanting，shattering， rake，rampaging[2]（p1-8）. 災難中必須爭分奪秒，刻不容緩，因此要求語言簡潔易懂，干凈利落。在句型的使用上，作者多選用簡單句和省略句以配合迎戰颶風主題。如，Everybody out the back door to the cars！ Everybody on the stairs！ Back to the house！ You won’ have to[2]（p1-8）。在敘事順序上，文章以迎戰颶風的時間為主要順序，以插敘和倒敘為輔。作者主要通過對時間連詞和過渡短語的使用，顯示不同時間節點。如：as，so，then，but； seconds later，after that，for an instant，by this time，a moment later，in that moment，near the end of the first week，meanwhile，later[2]（p1-8）。除以上各要素，作者也配合使用了很多修辭手法，使行文敘述更加生動、真實，從而讓讀者信服，有身臨其境之感。文章多處使用擬人手法，把颶風比作兇狠殘暴的人，把他的肆虐刻畫得淋漓盡致。他不斷地鞭打、推搡、掀翻主人公Wind and rain whipped the house…hit the house，flinging open the door and shoving them down the hall.[2]（p3） 又如，It seized a 600，000 gallon Gulfport oil tank…and dumped…[2]（p4） 颶風一把抓起重達60萬加侖重的港口油罐，隨手丟到3.5英里以外。颶風的威力可見一斑，讀者可以深切感受到如同洪水猛獸般的颶風，肆虐破壞城市的畫面猶如發生在眼前。文中明喻手法也有多處，作者以喻體為參照物突顯本體颶風的暴力和可怕程度。如，The wind sounded like the roar of a train passing a few yards away.[2]（p4）颶風如幾英里以外駛來的火車發出的轟鳴聲，字里行間透露出颶風的可怕力量。暗喻手法同樣有很多，如：Camille， meanwhile， had raked its way northward across Mississippi…causing rampaging floods… [2]（p4） 通過 raked its way和rampaging 這兩個詞匯的使用，作者形象而生動地描繪出颶風向西北橫掃而過，帶來肆虐洪水等自然災害的場景。

通過以上對于《直面颶風》中記敘文文體各要素的分析，可引導學生對文章總體脈絡有更為完整系統的理解和把握。通過文體分析可實現快速閱讀與文本細讀相結合，主題內容與語言形式的有機結合，篇章結構分析與語言特色分析相結合。從而全面提升學生聽、說、讀、寫、譯五大技能，擴大學生詞匯量，增加學生篇章閱讀能力，提高學生跨文化交際能力和文學修養，為高級英語教學改革提供一定借鑒作用。

參考文獻：

[1]解景媛，程寶樂.多維英語教學評估方法的探索與實踐——以《高級英語》為例[J].黑龍江高教研究， 2013 （1）： 90.

[2]張漢熙.高級英語第二冊[M].外語教學與研究出版社，2010：1-8.