淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。[2]”由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得教師的評(píng)價(jià)顯得格外重要，因此在新課程改革的背景下，研究和討論如何在語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得十分必要。

一、以教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的在評(píng)價(jià)中的主體地位

小學(xué)生尤其重視教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)要積極、恰當(dāng)。一句贊賞的評(píng)價(jià)比苦口婆心的說教和多次的批評(píng)更有效果。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。在二年級(jí)《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)中，很多學(xué)生以前都讀過，并且能夠熟練地背誦，這時(shí)可要求其中一名會(huì)背誦的學(xué)生進(jìn)行展示，并讓該學(xué)生說說會(huì)背誦哪些古詩(shī)，然后對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你已經(jīng)儲(chǔ)備了這么多的古詩(shī)，真棒！”這時(shí)其他學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，展示自己。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生在課后主動(dòng)地儲(chǔ)備古詩(shī)。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。所以對(duì)于課堂中學(xué)生的回答、朗讀背誦、獨(dú)特的見解，教師都應(yīng)該給與積極的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中教師要能夠抓住學(xué)生的語(yǔ)言、思維、合作精神等方面的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，能夠真實(shí)的感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為班里其他學(xué)生樹立了榜樣。教師正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。教師是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用不容忽視。

二、以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)的目的并不是為了甄別和選拔，而是以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立信心，積極進(jìn)取，樂觀向上，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，優(yōu)秀的學(xué)生需要鼓勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題回答問題正確流利、干脆甚至有獨(dú)創(chuàng)性，教師就可說：“某某學(xué)生答得真精彩，有見地”；“后進(jìn)生”更渴望老師的鼓勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每天都要與學(xué)生的作業(yè)打交道，而小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固和用知識(shí)的一種方式，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來，批改作業(yè)，評(píng)定成績(jī)幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，是填寫單一的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)，這樣單一的等級(jí)評(píng)定，逐漸的讓廣大學(xué)生感到枯燥無味，就會(huì)失去作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。而學(xué)生對(duì)教師大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績(jī)，并不加反思。這主要是因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，作業(yè)是自己的事對(duì)錯(cuò)與否是老師的事，與自己不相干，沒有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。因此，呈現(xiàn)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在作業(yè)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。例如：對(duì)于聰明但有點(diǎn)馬虎的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以是：寫得很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你；對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語(yǔ)是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：大有進(jìn)步，再加油！你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對(duì)了一道，真的很棒！只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！

三、多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即時(shí)的、即興的、即地的評(píng)價(jià)時(shí)所使用的語(yǔ)言，是具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)積極導(dǎo)向、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)功能的語(yǔ)言形式[4]。很多教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有以下幾種：“讀得真好！”“說得很好！”“字寫得真好漂亮”“你很棒！”“你真聰明！”“你聽得真仔細(xì)！”“真不錯(cuò)！”等等。當(dāng)學(xué)生第一次聽到老師諸如此類的表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)十分高興。但是如果教師每天都是重復(fù)使用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生聽得次數(shù)多了，基本毫無感覺，評(píng)價(jià)語(yǔ)失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)過程充滿著各種各樣的變化和突發(fā)情況，這就要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，教學(xué)過程中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能總是機(jī)械的使用“是”、“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”。更不能直接使用否定評(píng)語(yǔ)，如：“你回答錯(cuò)了”“你根本就沒有聽懂”或“講過的題目都不會(huì)”“怎么連這么簡(jiǎn)單的課文都背誦不了”等。學(xué)生對(duì)問題的回答不可能完全正確，教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足。比如：“這篇課文你讀的真好，要是聲音洪亮些就更好了。”“你的回答與眾不同，真有創(chuàng)造性。”“你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！”“這篇課文讀的真流利，如果能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)就更好了。“別著急，再好好想一想，你一定會(huì)回答的很好的。”“很好，你的這次回答抓住重點(diǎn)了，說明你的概括能力提高了。”這樣的評(píng)價(jià)不僅激勵(lì)了學(xué)生，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更容易讓學(xué)生接受。教師用自己形式多樣的評(píng)價(jià)，靈活地來表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，給予了學(xué)生更多地關(guān)注與支持，課堂的教學(xué)也會(huì)因此而變得更加精彩！

總之，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，將會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂增色增輝。在日常教學(xué)中，我們要用積極的眼光從多個(gè)角度看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。課堂中的評(píng)價(jià)不是空洞的、單一的，而是一種愛，一種對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的愛。它能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生一步步走向成功提供了充足的動(dòng)力等，從而使學(xué)生形成樂觀、活潑、奮進(jìn)、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、快樂地成長(zhǎng)！希望我們?cè)谡n堂中正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，靈活運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方式，用愛心去喚醒學(xué)生的心靈；用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任；用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的真正作用，為我們的教育教學(xué)營(yíng)造出和諧與融洽的真情空間！