淺談如何提高民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

【摘要】：在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，全面提升少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率是一項十分緊迫的教學(xué)工作。少數(shù)民族地區(qū)因為受當?shù)孛褡逭Z言的影響，難免會對語文教學(xué)帶來一定程度的影響。為了解決這一問題，我們語文教師要致力于語文教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的解決措施，從而提升少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并提升該地區(qū)學(xué)生的漢語水平。

【關(guān)鍵詞】：民族地區(qū)；鄉(xiāng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

民族地區(qū)鄉(xiāng)村教學(xué)條件十分落后，學(xué)校里的小學(xué)生都來自農(nóng)村家庭，很多家境貧寒，他們連縣城都未去過，至使他們的視野受限、知識面窄、語言不通。在學(xué)習(xí)漢語言時受本民族語言的影響，漢語理解能力差，學(xué)習(xí)漢語文十分困難，小學(xué)語文教學(xué)很難打開局面。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)，相比之下比較困難。為了使教育者能更加深入的探討邊遠民族地區(qū)的語文教學(xué)，本人從少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中體會到幾點提高學(xué)生學(xué)習(xí)語方教學(xué)的方法。

一、遵從因地制宜，重視新課程教學(xué)改革

當前，邊遠民族山區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)改革也在大張旗鼓的進行著，而實際的成效到現(xiàn)在也沒有太大的改變。新課程改革是必須的，但是我們在應(yīng)用上不能走形式主義，要講求“道法自然”，所謂的“教無定法”就是講在進行課程改革時要講靈活性，隨機應(yīng)變，不能生拉硬扯。要從學(xué)生的識字、閱讀、作文等方面提高學(xué)生的認知能力，拓寬學(xué)生語文知識面。由于受經(jīng)濟條件限制，教學(xué)硬件設(shè)施較差，比如多媒體、語音室等現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)施還基本沒有完全落實，所以，在教學(xué)上教師應(yīng)該因地制宜，結(jié)合本地教學(xué)實際情況，自制一些教學(xué)掛圖、直觀教具等，在教學(xué)中起到直觀、加強記憶力的作用。民族地區(qū)的語文教育也不大受到重視，長期以來形成了一種放縱自由的心態(tài)。所以，民族鄉(xiāng)村的語文教學(xué)一定要站在時代發(fā)展的高度，立意高遠，在發(fā)揚民族文化的同時也要提高漢語言文字水平。

二、明確教學(xué)目標，合理運用語文教材

少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)因為受當?shù)孛褡逭Z言的影響較深，在漢語言教學(xué)方面存在很大的困難。為了解決這一問題，教師首先要從語文教材入手，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進行備課，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式全面開展語文教學(xué)。教材不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進行了規(guī)定，同時也指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，除此之外，教材也是學(xué)生獲取知識的重要來源。作為彝族山區(qū)的小學(xué)語文教師，雖然現(xiàn)如今教學(xué)條件十分有限，但是在進行語文課堂教學(xué)的過程中可以充分利用教材，明確語文教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)漢語言。例如，教學(xué)《地震中的父與子》一課時，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，首先要確定教學(xué)的目標，即讓學(xué)生掌握這一課文中漢字的閱讀，并體會在發(fā)生地震時，這對父子發(fā)揮了怎樣的精神，充分利用語文教材，發(fā)揮教材的實質(zhì)性作用，讓學(xué)生從教材中獲取盡可能多的知識，進而體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值。

三、拉近師生距離，重視雙語教學(xué)的貫通

教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。民族地區(qū)的教師在從事語文教學(xué)時，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對學(xué)生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進入教室前，要調(diào)整好心態(tài)和情緒，不把不好的心態(tài)和不良情緒帶進課堂。教師面帶微笑，表現(xiàn)了教師好的心情和自信，學(xué)生也感覺教師真誠友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴肅刻板，拒人千里，學(xué)生也不敢向老師提問而遠離老師。在上課時不但用語言和學(xué)生交流，還要用親切目光和學(xué)生交流。在課外，對于學(xué)生的問候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學(xué)生的健康成長，甚至影響終身。在社會上，教師也要注意個人形象，得到好的評價，樹立社會楷模。教師的內(nèi)在的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)風(fēng)范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當?shù)拇虬?，恰當?shù)氖謩?，好的肢體語言，做到有機統(tǒng)一，呈現(xiàn)給受教育者一個完美的內(nèi)在美與外在美兼?zhèn)涞慕處熜蜗蟆＿@樣的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也樂于和教師交往，樂于用漢語和教師交流。

四、尊重學(xué)生主體，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

少數(shù)民族的學(xué)生由于歷史、文化等諸多因素，造成了學(xué)生性格撒野、自覺性差。因此，作為語文教師更多的是對他們加強管理、正確引導(dǎo)，從小教育學(xué)生要具有一個健康的心理。捷克教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)該像上帝一樣尊重學(xué)生?！币咨铺幚砗脦熒P(guān)系，就是要尊重學(xué)生消除偏見，以自己的言行提供良好的示范，要平等對待每一個學(xué)生。師生之間距離不能有一堵墻那么厚，至多也只能是一層紙厚的距離，因為畢竟是小孩與成人的關(guān)系，對待學(xué)生要“一視同仁，動之以情，曉之以理”，做到“尊重、賞識、寬容、嚴中有愛，愛中有導(dǎo)”。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼?，教師要學(xué)會寬容，給學(xué)生多一些微笑，多一些理解，要善于注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如在品德、相互合作，不怕臟，不怕累等方面，山區(qū)學(xué)生是做得比較好的，教師是抓住這些方面的優(yōu)勢，給予表揚，讓學(xué)生感受到自己存在的價值，同時也讓他們對生活的熱愛和希望。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重語文的語言工具性

語文教學(xué)提倡“文質(zhì)兼美”即思想內(nèi)容好，語言文字好。這一點也適合少數(shù)民族語文教學(xué)，只不過具體約束略有不同，作為第二語言教學(xué)的語文在作為母語教學(xué)時可能更強調(diào)“美”即往美文方向發(fā)展多一些；而作為少數(shù)民族的第二語言的它則強調(diào)得更多的是“樸”即注重語言的規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)生正確的表達習(xí)慣。這有利于少數(shù)民族山區(qū)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)和使用漢語語言知識。從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進學(xué)生準確的運用漢語的基本知識和基本表達方式。在新課程標準下對少數(shù)民族學(xué)生的語文教學(xué)更應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)中自覺的養(yǎng)成規(guī)范使用漢語的表達習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。為學(xué)生的成長打下比較堅實的基礎(chǔ)。

六、改善教學(xué)方式，優(yōu)化語文教育教學(xué)手段

教育最重要的是教學(xué)方式或是教學(xué)手段的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式對于民族小學(xué)的教育來講已經(jīng)不能對其進行提升，需要根據(jù)地區(qū)的實際情況對教學(xué)方式進行優(yōu)化與改進。例如，彝族地區(qū)的學(xué)生因為平時接觸普通話的機會比較少，并且生活上比較繁忙，所以不能及時了解到語文知識。在這樣的情況下，教師就需要在教學(xué)方式上融入一些彝族文化，一些學(xué)生比較熟知的文化知識，建立探討小組，讓學(xué)生利用小組形式積極進行探討。比如，教師提出有沒有人知道彝族中有哪些文化，或是代表文化，學(xué)生會根據(jù)自己的了解說出自己認為彝族美麗的文化，或是教師還可以要求學(xué)生用普通話的形式講述自己的家鄉(xiāng)，在語文課結(jié)束之后，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的知識寫一篇我的家鄉(xiāng)這種類型的作文等。教師需要在不斷改善自身與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生進行溝通與交流，保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生與教師之間需要及時進行溝通與交流，學(xué)會與學(xué)生進行交流，也是教學(xué)方式創(chuàng)新的一種手段，這種教學(xué)手段能使學(xué)生全面地了解語言的力量，增強自己的語言能力。

總之，為提高少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須在教學(xué)中不拘泥于教材，勇于探索、注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立良好的關(guān)系，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不時的創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進而提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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