新時期下黨校現場教學效率的思考

【摘要】：《2010-2020年干部教育培訓改革綱要》明確提出，黨校教學“應創新教學方式方法，在改進講授式教學的基礎上，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式等教學方法。”目前在全市黨校系統推廣的現場教學就是體驗式教學中最常見的一種。但從實際運行來看，各區縣黨校開展的現場教學與上述要求相比還存在較大差距。

【關鍵詞】：現場教學；基本情況；對策建議

一、目前黨校現場教學的基本情況

現場教學，就是指根據教學任務安排，組織學員到工廠、農村和其他場所等教學基地，通過觀察、調查或實際操作，由教師、學員、現場基地人員就地發現問題，共同研究和解決的一種主動式、多面向的教學形式。在這種教學組織形式下，教師可以結合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化，使教學更為生動、豐富，故而被各級黨校教學普遍采用。

近年來，重慶市委黨校高度重視現場教學這一模式，在江北、大渡口、沙坪壩等區縣，建立了包括宗申集團、白公館渣滓洞、觀音橋街道等在內的44個現場教學基地，每一期主體班培訓均把課堂從教室搬到現場，組織學員親臨現場，解剖“麻雀”，讓學員從實踐和建設成就中深刻領會馬克思主義中國化最新成果所體現的時代性、所賦予的創造性和對實踐規律性的把握。參訓學員通過在實踐中學，從抽象到具體，從理論到實踐，極大地增強了學員理論與實際的結合。

從近年來現場教學開展情況來看，市委黨校組織的現場教學主要依托各區縣黨校，安排教學點和路線、行程，對上對下聯系進行。各現場教學基地充分結合實際情況，運用了黨校教師引導與當地解說員講授相結合、沙盤式講解與行車式講解相結合、視頻短片播放與實踐操作相結合等多種形式，展開現場教學。各區縣黨校也按照市委組織部和市委黨校的安排部署，結合各自實際，相繼開展開放型經濟建設、特色工業園區建設、特色農業園區建設、楊闇公精神學習、子如文化精神教育等多個領域的現場教學，收到了較好效果。從市委黨校2016年春季學期17個主體班組織開展的36次現場教學反饋來看，學員普遍反映這種“理論授課+課堂討論+現場研討”的教學模式很“接地氣”，收獲很大。

二、當前黨校現場教學還存在的若干問題

（一）市級效果不錯，區縣發展不均衡。從全市來看，市委黨校在教學方案設計、現場教學基地選點建設、師資培訓及組織、經費投入等方面，都花了較大力氣，已經形成了比較系統的教學運行模式，所以市委黨校現場教學的組織和運用較為成熟，取得效果也較好。除了幾個擁有市級現場教學基地的區縣，由于受到市委黨校重點指導，現場教學開展情況較好之外，其他各區縣受各自條件限制，對現場教學的認識不一致，往往教學方案設計比較粗糙，現場教學授課教師沒有經過專業培訓，經費投入不足等等，培訓效果往往差強人意，發展很不平衡。

（二）參觀體驗的多，研究探討的少。通過調查發現，無論是市委黨校還是各區縣組織的現場教學，時間安排都比較緊，往往是一環接著一環，學員到現場之后用幾十分鐘聽取現場解說員解說或黨校教師講課，參觀留影，之后馬上就要趕往另一個點，很多教學點沒有安排討論時間。而且，在區縣現場教學中，由于課堂搬到了室外，紀律約束不可能與室內教學類比，所以就容易在學員中形成一種誤區，認為黨校的現場教學就是到教學點走馬觀花，感興趣的就聽老師講一講，不感興趣的就隨意看一看，參觀體驗的成分較多，沒能達到現場教學重在培養“研究+學問”相結合能力的既定目標。

（三）地方特色味較濃，啟發人深思的內容不多。從調查了解來看，目前全市各區縣黨校開發的現場教學點，都是以突出本地特色產業為主。比如萬盛資源型城市轉型現場教學，重點安排的是關壩煤電化產業園、平山產業園區、老街舊城改造、慈善大家劉子如陵園等具有地域文化特色的教學點。現場教學突出本地特色并非不好，但在強調特色的同時也帶來了另一個負面影響，學員參加一次之后就沒興趣參加第二次了。其中最主要的原因就在于本地干部對于這些具有明顯地域特點的教學點興趣不高，能讓他們去深入思考的著力點不多，甚而至于有些學員對教學點的了解程度還比黨校教師要深，自然難以達到預期目標。

三、提高黨校現場教學效率的對策建議

（一）結合干部實際選點，突出教學重點。首先，現場教學基地的選擇一般應圍繞本地黨委政府的中心工作、重大工作，選擇本地具有代表性、特色性、先進性、創造性的項目和地點。現場教學基地的選擇要秉持雙贏的原則，充分尊重現場教學基地單位的意見和要求。只有得到現場教學基地的支持，現場教學活動才能很好地開展下去。其次，市委黨校應選派專家深入各區縣進行選點指導，并對各區縣現場教學點資源進行分類匯總，倡導區縣之間相互共享交流使用，增強參訓干部的學習興趣，提高現場教學基地使用效率。最后，針對不同的參培對象選擇培訓所需的教學基地，同時確定現場教學基地的過程中，應明確專人，對現場教學基地的參觀點、參觀路線、容納人數、會議室、講解人員等現場教學涉及的方方面面，提前進行明確的安排。

（二）提前了解干部需求，做好授課準備。一是做好干部需求調查。現場教學對于不同層次、不同班次的干部的需求也是有所差別，需要區別對待。在每期干部培訓開班前，應由組織部門牽頭，會同黨校、人社等部門，采取問卷調查、座談會、非正式的交談等方式了解到干部最真實的需要，知道其對現場教學基地最感興趣的是什么問題、最想了解的是什么情況，然后有針對性選擇本地或者本區縣之外的現場教學點，使現場教學更有針對性、實效性。二是精心做好授課準備。在選好主題的情況下，緊密圍繞主題，豐富教學內容、完善教學安排。現實中，基地講解人講解的角度往往從自身單位出發，并沒有以現場教學為中心，緊扣教學主題。這時就需要授課教師與基地負責人、講解人做好溝通協調，讓他們了解本次現場教學的主題、學員的需求點，給予更好的支持與配合。同時，授課教師要提前思考在現場教學中容易遇到的問題和困難，想好應對措施，以便及時將學員注意力吸引到教學中來。

（三）及時進行回顧總結，鞏固教學成果。一是增加現場教學后的深化研討環節，現場教學實施后，教師應根據參培人員類別，分別采用學員分組討論、學員論壇、調研報告等形式，對現場教學進行“回味”和“深化”，把現場教學的成效實現最大化。二是做好現場教學評估回顧，在教學完成之后，采用問卷調查、學員座談、個別交談等方式，了解學員對現場教學法的真實感受和認識，了解現場教學過程中有哪些亮點和改進點，了解學員對現場教學基地、授課教師、基地講解人員、教學組織安排等各方面的評價。通過對評估進行綜合分析，做好反思總結，以利下次教學改進提高。