淺談小學數學從生活數學到數學實踐

【摘要】：數學的學習需要與實際生活保持一致，在日常生活里通過對于學生所認識的環境去入手，快速的設置數學模型，使得學生能夠從數學知識中完成對生活情感的表達，降低與數學的陌生感。通過以往的方式，學生對于學習數學不但不會覺得有距離同時還會產生非常濃厚的學習興趣，在進行學習的時候也能夠持續的提升自身對于數學知識的求知欲望，基于此，本文針對小學數學從生活教學到數學實踐的相關問題進行總結。

【關鍵詞】：小學數學；生活數學；數學實踐

一、將\"生活情景\"融入數學情境，激發學生的學習興趣

在小學數學進行教學過程中，可以將一些教科書中的內容去進行替代，通過使用熟悉生活內容的學生來代替學生的興趣使其產生刺激。例如：“簡單的數據整理”教學，老師可以取代教科書的一些內容，讓學生的家庭了解情況的分布情況，然后讓學生把自家所處在的位置使用小紅星給予標注，通過對于這一區域中學生的家庭數量給予統計，引導學生使用條形圖的主式去對數據完成合理的表述。小學的學生的年紀都不大，并且其自身所具備的經驗和生活能力也相對較弱，但是盡管這一在生活里還是或多或少會有一些數學因素存在的。對其進行適當的挖掘和使用，能夠幫助小學生把一些復雜的問題進行簡化為，使得學生能夠對數學知識有一定的概念，可以說生活里的數學隨處可見，實現生活數學教學對小學生自身觀察能力的培養十分的有利。

我們的生活理可以說到處都充斥這數學的思想，作為一名數學教師應該學會將生活和課堂教學合理的融合在一起，針對生活里經常會遇到的學案例進行有效的使用，小學生能夠通過這樣一種簡單明了的方式去懂得一些相對深奧一些的數學內容。在這樣的一種情況下，課堂教學應該包含一定程度的生活問題，小學數學教師也可以從生活中的相關數學現象中提取生活中的問題，在小學數學教學中體現了生命的意義在數學上的不斷表 知識，但在這需要教師進行變形和參考，使數學和現實生活更加融合。

二、將\"生活經驗\"融入數學實踐

生活和數學之間是相互融合的。因此當前我們在對小學數學進行教育的時候，教師也需要把學生自身的生活經驗內容引入其中，令學生能夠合理的進行問題的思考。例如：在解答應用題的的時候，“一堆水泥為55噸，如果使用一輛自重為10噸的汽車去進行運輸，那么需要幾次才能夠把水泥都拉完？”。這個時候在學生閱讀完題目的時候就能夠讓他們去舉出能夠進行計算的式子，然后全班去進行分析和討論選出最適合的公式。這樣的討論方式能夠非常明確的使學生認識到，卡車具體的運輸次數。通過對于數學的問題的提問以及解答，學生能夠從生活中的不同角度進行有效的套用和聯系，對于一些相關的思考策略，這也是一種創新，使學生不斷培養數學意識。 教師可以利用生活中的一些經驗，為學生創造教學場景，讓學生從生活的教學中感受數學，從數學和思想教育教師的生活經驗。 在教學過程中，教師應該是生活與數學教學的實際內容聯系。 小學生一般生活經驗較少，渴望與社會進行接觸，希望能夠獲得社會上的認同，所以老師設計生活的教學場景，能夠很好的促進學生自身的表現，同時還能夠使其更好的進行數學的學習。

三、用\"數學情境\"解決生活問題

進行數學知識的學習主要的目的就是為我們的生活進行服務，許多當前我們在生活里所出現的問題，假如選擇用數學的眼光對其進行分析，就會產生非常有趣的現象。教師需要幫助學生在生活里找出這一素材，激發出學生自身的求知欲，令學生強化數學和生活之間進行融合使用的意識。

加強數學教學過程中的教師，不但應該引導學生掌握數學知識，還要使學生的學習與生活與學生數學意識的應用密切相關。實現數學的意義和價值，使學生在數學應用研究中有了深刻的理解，讓學生在進行完數學學習之后，能夠靈活應用知識而不是僵硬的書本知識。根據這些因素，我們可以得出，學習數學的主要目的是：在日常生活中使用數學知識來解決一些實際問題。教師在教學過程中應該以生活為例盡可能多的舉出例子，從多個方面提出問題，讓學生聯系的問題類型多樣化。數學問題可以變化，如圖表或文字，以及聲音等。教師應鼓勵學生參與實際的數學內容，促進學生積極參與課外活動。傳統的數學概念代表學生計算的意義。在新課程改革的前提下，數學內容中的新教科書，我們可以深刻地感受到，數學是從我們的生活中隨處可見的，對于生活里出現的一些數學問題給予有效的處理，能夠使得學生在進行數學學習的時候，不但能夠認識到數學的基礎知識，同時還提升了自身的基礎的技能。

結束語

綜上所述，在當前新課改對于數學教學提出整改的過程里，不但應該把生活和數學進行聯系，同時還需要強化數學知識的使用與引用，使其能夠對生活中一些比較簡單的問題進行處理。同時其還對學生自身的智力水平的發展起到促進作用。

參考文獻：

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