基于精準扶貧視覺下貧困生思想教育問題

【摘要】：精準扶貧在學生物質脫貧以及思想脫貧上發揮著十分重要的作用。因此，在本文的研究過程中，立足于當前貧困生思想教育現狀的基礎，分析了貧困生思想教育工作的重要性，并探索了精準扶貧視覺下貧困生思想教育工作的相關措施，具有一定借鑒意義。

關鍵詞：精準扶貧；貧困生；思想；教育

一、貧困生思想教育的現狀

在當前受教群體中，有一部分貧困生自身具有著強烈的學習欲望，出身于貧困家庭的他們，更知道上進、努力，同時在面對困難生活時始終保持著積極樂觀的心態，然而也存在一部分貧困生，不能更好的正視貧困，認為貧困為自身帶來了很大的壓力，在思想方面存在著一定的問題。

（一）不能樹立正確的“三觀”

高校學生在受教育期間正是青年，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，然而物質上的缺乏容易使得其“三觀”出現問題。例如，有一部分貧困生能夠領取國家以及學校的補助金，甚至是其他方面的幫助，但是卻認為這是自己應得的，因此也就不存在感恩的心態，而是抱怨幫助不夠，缺乏感恩意識以及社會責任感。除此之外，大部分貧困生之所以能夠完成學業，是因為助學貸款的幫助，但是這些貧困生在畢業后卻沒有對這筆資金按時償還，認為這是理所應當的。上述現象，無疑不是對貧困生“三觀”不正最好的反映，而這一問題也會在一定程度上影響學校的和諧發展。

（二）消極的人生態度

在學校接受教育的過程中，多數貧困生在學習上、生活上能夠保持著積極樂觀的心態，而也有少數貧困生的態度相對消極，其認為到學校接受教育是為了擺脫貧困，這種想法具有一定的功利主義色彩。現階段，有一些貧困生渴望同其他同學一樣，過上同等條件的生活，然而卻由于家庭環境的差異性，導致其自身的生活需求以及虛榮心不能得以滿足，最終導致其產生了消極的生活態度。

（三）不健康的心理

一些貧困生不能正視貧困生活，因此也就不能將壓力更好的轉為化動力，最終導致了其自身的自卑感隨著年齡的增長而增加。如果繼續保持這種情況，那么這些貧困生則會認為貧困是一件可恥的事件，是不光榮的事情，也就更不愿意和同學接觸，不愿意讓同學了解自身所處的環境，甚至是拒絕學校以及師生的幫助，久而久之，其就會將自己封閉起來，不能更好的融入到集體中去。與此同時，由于貧困生自身的劣勢條件，因此就更渴望成功，而現實生活帶來的打擊會使得其產生消極的心態，進而出現不健康的心理。

（四）學校對貧困生的忽略

在當前各大高校的教育工作中，并沒有對貧困生存在的問題予以高度的重視，其只是在經濟上為貧困生提供幫助，但是卻沒有對貧困生的思想動態、心理情況等進行及時的了解和掌握，因此也就忽視了貧困生的思想發展以及素質發展。總體而言，一部分高校在開展工作時，并沒有建立并完善思想教育體系，針對貧困生所做的思想教育工作并不多。除此之外，各大高校在為貧困生提供補助工作的過程中，并沒有指定相應的計劃，也沒有做到有機的統一，在進行資格評審工作時并沒有進行嚴格的監管，因此也就導致了資助工作缺乏公平性、透明性。

二、精準扶貧視覺下貧困生思想教育工作的相關措施

（一）加強貧困生“三觀”教育工作

高校學生正處在青年時期，同時也是“三觀”形成的關鍵時期，而高校作為主要的陣營，在幫助貧困生樹立正確“三觀”方面發揮著不容小覷的作用。“三觀”的正確與否同一個人的未來發展有著十分密切的聯系，因此高校的開展相關的教育工作過程中就要加強對貧困生“三觀”的教育工作，將其作為貧困生工作中最主要的任務，這也就決定了各大高校首先要能夠加強貧困生的思想教育工作，對貧困生的思想動態進行全面的了解和掌握，在開展相關的信念教育工作中要具有一定的針對性和目的性，從而使其能夠正視貧困，提高自信心。其次，要能夠對貧困生進行思想教育，使其能夠端正自身的學習態度，積極樂觀的面對生活，要能夠讓其明白未來是靠自己發展的，要能夠樹立遠大的目標。然后，各大高校要定時定期的開展貧困生座談會，并派貧困生代表發言將自身的事跡同大家分享，進而在一定程度上鼓勵貧困生，使其認識到自身具有著無限的發展前景。正確的三觀能夠幫助學生在學習上以及生活上正視困難和壓力，使其能夠勇敢的面對生活，培養其積極樂觀的生活態度，所以，高校必須加強貧困生的“三觀”教育工作。

（二）教師要幫助貧困生樹立積極樂觀的生活態度

在高校學生組成部分中貧困生以其特殊的群體性，在其中占有著重要的位置，因此其更需要教師的關心和愛護。同時，教師在作為教書育人的介質，就要及時的對貧困生的思想動態予以把握，要堅持以學生為中心，將貧困生作為教育核心對象，對其給予更多的關愛和幫助，對其進行積極的引導和鼓勵，從而保證貧困生能夠正視貧困，在面對生活壓力以及學習壓力時，能夠調整自身的心態，改變對世俗的看法。在貧困生遇到經濟困難時，教師要竭盡全力提供幫助，使其能夠消除負面情緒，提高自信心，進而樹立積極樂觀的生活態度。

（三）高度重視貧困生心理健康教育

在對貧困生提供幫助的過程中，一方面要在物質方面為其提供幫助，一方面要在心理方面為其提供幫助。具體表現在，貧困生的心理素質同其他學生相比，要相對較差，承受壓力的能力相對較弱，在學習或者生活上如果有著較大的精神壓力，那么心理健康就會在一定程度上受到影響。綜上，高校在開展教育工作時要能夠定時定期的舉辦心理健康教育講座，多開展一些心理講課教育的活動，同時還要開設此方面的課程，聘請專業的教師，對貧困生的心理問題進行實時的跟蹤，及時的發現，在日常的學習以及生活中指導貧困生能夠掌握自我解壓的方法，使得其自身所具有思想負擔和心理壓力得以緩解和解除，進而對負面情緒予以消除，最終形成正確的價值觀。學校在學生入學時還要對貧困生心理檔案給予建立，從而更好的了解貧困生，進而發現并整理出其心理方面存在的問題，最終進行有針對性的教育。

（四）提高對貧困生的重視度，建立貧困生幫扶體系

在當前精準扶貧視覺下，貧困生工作具有著一定的重要性。所以，高校要提高對貧困生的重視度，要能夠將貧困生的思想教育工作和解決實際困難進行更好的結合，建立并完善貧困生幫扶體系，既對其進行經濟幫扶，又要對其進行思想幫扶。建立助學金制度，幫助貧困生能夠順利畢業；發揮社會以及政府的作用，倡導開展幫助貧困生的活動；高校還要開展勤工儉學活動，幫助其減輕生活負擔。

結語

貧困生的思想教育工作是當前素質教育以及精準扶貧視覺下的必要措施，因此高校就要高度重視此工作，幫助貧困生樹立正確的“三觀”，培養其積極樂觀的生活態度，提高其自信心，做好貧困生的思想教育工作，使其能夠健康發展。

參考文獻：

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