自然拼讀法在小學英語教學中的應用探討

【摘要】：自然拼讀是國外說英語國家一種常用的語言學習方法，它利用發音與字形之間的關系，培養學生的語感、拼讀、拼寫等能力，這對于中國小學生的英語教學有著巨大的借鑒意義。基于此，本文從自然拼讀法的基本含義入手，接合其教學優勢，對教學中的應用途徑進行探究。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；應用優勢；應用途徑

一、自然拼讀法的概述

在小學英語教學中，單詞記憶是語言學習的起點，也是小學生學習中的難點。尤其是在新課程改革之后，根據跨文化交流的要求，小學生需要掌握的語言內容較之前有所增加，這種情況下，單詞作為語言構成的基本單位，熟練記憶并運用則是學生學習中不可或缺的一個環節。但是由于英語與漢語在語言環境、語素構成等方面存在著巨大的差距，再加上我們缺乏合適的英語運用環境，學生對于英語的學習更多是建立在死記硬背的基礎上。這種盲目的學習方式不僅降低了學習效率，更是打擊了學生學習的自信，甚至產生一定的負面心理暗示。針對這種情況，小學英語教師應該積極調整教學方法，從國外語言學習經驗中汲取經驗，為學生引入自然拼讀法。

所謂自然拼讀就是通過學習英語中44個基本音的字母和字母組合，在英語拼寫和拼讀之間建立聯系，以掌握其中規律，讓學生在訓練中逐漸形成“見其形，知其音；聽其音，知其形”的能力。自然拼讀法在小學英語教學中的運用，一方面有利于調動小學生對于漢語拼音的情感遷移，小學生先學習漢語拼音，后接觸英語單詞，而兩者之間在發音上存在著大量的共通之處，因此，將漢語拼音作為英語單詞學習的基礎，則大大降低了學生學習的難度，調動了其學習的主動性；另一方面有利于讓學生跳出死記硬背的框架，吸引其研究、分析單詞的結構，并在學習中，逐漸摸索英語的語言規律，這對于培養小學生的自主學習能力，并提高英語的綜合技能都是非常有益的。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用途徑

1.讀音教學

從自然拼讀法的含義中我們也可以發現，在教學中，讓學生掌握字母以及字母組合的發音是第一步。在字母與字母組合發音的教學中，教師應該根據這44個基本音的發音情況，劃分為單輔音、輔音字母組合、短元音、長元音和其他元音等，并根據其在單詞構成中出現的情況進行有計劃的識記。教師可以根據元音與輔音之間的區別，為學生制定學習表，如將s，a，t，i，p，n等劃分為一組，將ai，j，oa，ie，ee，or等劃分為一組，以保證學習中的發音區分。當然在發音中，教師應該鼓勵學生根據漢語拼音的基礎，對字母與字母組合進行記憶，以提高記憶效率。

2.拼讀教學

學生在掌握了基本的字母與字母組合發音之后，就可以將其進行組合、拼讀了。在這一過程中，教師可以循序漸進地進行規劃，即首先利用一些無意義等簡單組合，讓學生掌握發音技巧，如sa，por，ti，lee等，并鼓勵學生自行設計元音與輔音的組合，加強發音訓練；然后，根據教材中簡單的單詞，為學生作為拼讀素材，注意教師在這一階段的選擇，應該盡量保證元音的單一，如sit、cat、dog、good等這種簡單的字母組合，由淺入深，讓學生鍛煉拼讀；最后，結合學習中常見的復雜單詞，與學生共同分析發音的技巧，并準備一些生詞讓學生嘗試拼讀，以培養其自主拼讀的能力。

3.拼寫教學

拼讀是“見其形，知其音”的過程，而拼寫則是“聽其音，知其形”的過程。在小學英語教學中，教師在培養拼讀訓練之后，還應該利用逆向思維，指導學生通過拼讀的發音，正確、規范地寫出相應的單詞。在拼寫訓練中，小學英語教師應該從以下三個層面進行要求：即聽音，即教師在日常教學中，應該有意識地訓練學生對發音的反應，并在聽力訓練中，利用不同的語速展示單詞發音，讓學生逐步提高捕捉發音重點的能力；辨音，在字母以及字母組合中，元音的中相似的發音很多，教師在訓練中，應該按照步驟引導學生書寫單詞中的因素，并在反復斟酌中確定字母組合；書寫，即將聽到的、辨別出的字母單詞準確規范地書寫出來。

4.閱讀教學

在小學英語教學中，多數教師都將自然拼讀應用于單詞的學習上，其實不然，單詞是閱讀的基礎，教師應該利用一定的情境引導，讓學生在特定的語言環境下正確拼讀。在閱讀教學中，教師應該根據學生的學習程度，設計句子，讓學生從中體會發音的特點與規律。這對于培養小學生的語感具有重要作用。

三、結束語

總之，英語是小學階段提高學生綜合能力的主要學科。作為一門語言，在英語學習中，教師應該結合英語的特點，引導小學生在發音與拼寫中建立聯系，并能夠利用自然拼讀中的音素，逐漸掌握英語單詞構成的規律，同時在閱讀與寫作中，強化英語運用，而這對于降低英語學習難度，提高小學生的英語運用能力具重要價值。

參考文獻：

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