農村初中化學實驗教學存在的問題及對策

【摘要】：由于受實驗條件、教師傳統教學觀念、教師自身素質等因素的限制，農村初中化學實驗教學的開展實施差強人意。通過調研發現大多數教師希望通過開展多種形式的化學實驗技能培訓來提高自身素質，從而更好的促進化學實驗教學的開展實施。

關鍵詞：農村初中；化學實驗教學；問題；對策

化學作為一門自然學科，其最顯著的特征是以開展實驗為基礎。“實驗可以獲取知識，實驗可以判斷對錯”、“實驗是學生的最好老師”、“開展化學實驗是獲取新知識的重要途徑”。因此，在化學教學和化學學科發展中化學實驗的開展發揮著極其重要的作用，承擔著重要的角色。近年來，我國新課改越來越受到社會各方的關注，其改革力度不斷加大，改革步伐不斷加快。民眾對教學資源的合理性配置、對優勢教育資源享用權的渴求、對教學質量提高等問題的關注度日益增加。然而，由于地區經濟和社會發展的不平衡，農村政府部門對教育的重視程度、教育投入力度、師資培訓、教育資源配置等方面都還存在一定的不足。

一、農村初中化學實驗教學中的部分問題

（一）化學實驗教學資源配置不夠，已有教學設備的利用率不高

筆者在問卷調查和教師訪談的基礎上解到，總體來說，我縣農村中學的實驗室配備標準都較低，沒有達到新課改中對中學實驗室的配置要求。在調研中還發現有的中學的實驗設備都被堆放在一個角落里而沒有開封，這反映了化學教學設備的利用不夠合理，長此以往化學設備會被自然耗損，影響使用，其應有的作用也得不到發揮。同時，實驗儀器和實驗材料的不配套也給教師開展實驗準備工作帶來了一定的困難，例如，酒精燈與酒精燈帽不配套、酒精揮發、鹽酸失效、碳酸鈣板結等。另外，一些化學實驗的基礎設施建設也不夠完善，例如，缺少自來水、沒有通風設備等。

（二）部分教師教學理念陳舊，敬業精神和責任心不夠

在調研中發現，多數化學教師不能積極正確的看待化學實驗教學，持有較為陳舊落后的化學實驗教學理念，在實驗教學過程中表現出的敬業精神和責任心較差。應試教育的理念仍然存在于大多數化學教師在化學實驗的教學過程中，“講實驗、畫實驗、寫實驗、背實驗”仍然存在于現實的化學實驗教學中，這些傳統落后的教學理念沒有真正理解新課標中對化學實驗教學的要求，不能將化學實驗教學的積極意義轉化成實驗教學的行動。同時，一些化學教師由于教學任務繁重，在化學實驗的開展實施方面的責任心和敬業精神不夠，大大影響化學實驗教學的開展，這一點在女性化學教師身上表現的更加明顯突出。

（三）實驗教學考核方式不完善，評價制度單一

有的學校的教師，平時從不開展任何形式的化學實驗教學，而是在中考前兩周集中講實驗、畫實驗，強調一些化學實驗中需要注意的事項，而要求學生寫實驗、背實驗，這完全是一種應付性的突擊準備，可想而知的結果是應付考試。這種現象存在于很多化學教師的教學中，因此，這種對化學實驗教學的考核方式較為單一、不夠靈活，不夠完善，因此，大多數教師也不夠重視，出現了應付的現象。通過訪談發現，沒有一所學校會對化學實驗教學進行階段性評價，對化學實驗教學的考核也處于空白和缺少，學校的管理者也沒有對日常的化學實驗教學給予應有的關注與管理。這與新課改中對化學實驗的要求相差很多，不但不能完成既定的教學目標，而且也不利于學生化學素養的培養。因此，考核方式、考核制度、評價體系的不完善是導致教師不能正確認識化學實驗教學的外在因素。

二、改善農村初中化學實驗教學的對策與建議

（一）加強對實驗室基礎設施的建設和管理

學生化學實驗的完成需要在化學實驗室這一特定的場所內完成，化學實驗室基礎設施的建設和管理對化學實驗的順利開展具有舉足輕重的作用。對于農村中學來說，經費的緊張給化學實驗室的改造帶來了較大的困難和限制。因此，學校可以從實用的角度對實驗室進行改造和利用。為了減少支出，可以讓化學教師和化學實驗員參與到實驗室的改造和設計中來，這樣也有助于化學實驗室實用性的提高。對于空間的設計既可以設計探究性實驗的活動場地，也可以設計演示性實驗的活動場地，還可以開辟化學課外興趣活動場地。因此，要在充分利用現有資源的基礎上最大程度的進行化學實驗室的改造，盡最大努力滿足學生進行化學實驗的需求。對于有實驗室的學校來說要定期開放實驗室，增加學生參與化學實驗的機會。這樣可以調動學生學習化學實驗的積極性和主動性，增加學生學習化學的興趣，使課堂中所學的化學知識得到檢驗，增加對理論知識的學習，也是使學習的實踐性大大提高。

（二）轉變化學實驗教學觀念，落實新課改要求

化學教師要詳細了解新課改和新課標中對化學實驗教學的要求，尤其是對學生在化學知識與技能方面所要掌握的程度。化學教師要真正將化學是一門實驗學科的教學理念植入到日常的化學實驗教學中，克服困難，最大化的利用已有實驗資源開展化學實驗教學。面對化學實驗條件的限制，化學教師可以利用農村資源為學生創設實驗條件。例如，教師可以將農村的天然物質和書本上的化學理論知識相結合，這樣不僅完成了實驗，還達到了理論和實踐相結合的目的，使化學實驗更加貼近生活實際。對于農村鋤頭、鐵鍬等鐵制農用具的腐蝕和防護問題應用到化學實驗教學中，讓學生思考什么樣的化學條件下鐵質農具易于生銹，怎樣存放可以有效避免鐵質農具生銹，通過這樣的生活實例可以讓學生對鐵這一金屬的屬性問題引發思考，并對防止金屬腐蝕的方法而進行掌握。在農村的一些封建迷信活動中也存在著化學實驗的知識，例如一些神婆的驅鬼迷信活動中用木刀將紙片中鬼的畫像刺死時會流好多血的原因便是酚酞遇堿變紅實驗的具體應用。通過這一實驗既可以讓學生學到化學知識，提高了化學教學的趣味性，又可以破除在農村中存在的封建思想，使學生在學知識的同時樹立起了良好的人生觀和價值觀。

（三）建立高效多元的培訓體系，強化教師的實驗技能

教育主管部門要加強對化學教師實驗技能方面的課程培訓，提高化學教師的實驗技能。對教材中規定的演示實驗和學生實驗必須要求教師對實驗過程的操作技巧及確保實驗成功的注意事項了然于胸，另外，還要結合農村實際情況多鼓勵教師就地取材進行實驗創新，培養教師的實驗創新能力。在調研中發現，一些學校的教師尤其是年歲大的教師，仍然存在著“講實驗——畫實驗——寫實驗——背實驗”的教學方法，這種現實狀況的存在與教師的素質和化學實驗知識的匱乏有重要的關聯。為了改變這種現狀，教育管理部門要針對化學教師制定長遠的培訓計劃，可以聘請有經驗的教師舉辦化學實驗教學培訓，也可以借助就近師范學校優質的師資力量開展專門的化學知識培訓班或者專題研討班等。另外，也可以通過互聯網進行較為靈活的網上知識培訓，實現資源的共享，進而提高化學教師的實驗技能。

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