淺析“互聯網+”在高校體育教育中的可行性

【摘要】：“互聯網+”是當代社會信息化與教育國際化發展對當代教育提出的新要求。在教育教學方面，在互聯網的影響下體育教學已經邁上了一個新的臺階，同時隨著互聯網的發展與普及，高校體育教育也將面臨著新的改革。本文綜合運用文獻資料法、辯證法、邏輯分析法、對比分析法的研究方法對“互聯網+”在高校體育教育中的應用進行分析并探究其可行性。

關鍵詞：“互聯網+”；高校；體育教育；可行性

1 “互聯網+”與高校體育教育

我國“互聯網+”觀念是2012年11月易觀國際董事長兼首席執行官于揚在第五屆移動互聯網博覽會上首次提出。制訂“互聯網+”行動計劃是在2015年3月的政府工作報告中初次提出。2015年7月，在國務院發表的《關于積極推進\"互聯網+”行動的指導意見》中指出，鼓舞學校使用數字教育資源及教育服務平臺，逐漸探索網絡化教育新模式。[1]

2研究結果與分析

2.1“互聯網+”在高校體育教育中應用的現狀分析

隨著“互聯網+”行動計劃的提出與《關于推進\"互聯網+”行動的指導意見》的頒布。這一系列文獻的發表表明了“互聯網+”開始逐漸成為了國家經濟社會發展的重要政策，教育現代化以信息化帶動，達到教育的跨越式成長，這已成為我國教育事業發展的戰略選擇。互聯網是一個巨大的信息平臺擁有強大的教育資源收集能力，高校體育可以借此達到突破傳統教學時間和空間限制，實現教師分層施教、因材施教，以便學生碎片化自主化學習。[2]因此，我國部分高校開始實施“互聯網+體育教育”模式。但是，由于資金的限制，體育課方面專項資金不足，在一定程度上使得教師的主動創新精神得不到調動；其次，教師對此的態度存在贊同、無所謂兩種分歧；最后，教師自身的信息技術素質亟待提高，這也是阻礙教師主動發展和主動規劃的客觀因素。因此，在高校實施“互聯網+體育教育”模式面臨著實際困難。

2.2推進“互聯網+”在高校體育教育中應用的對策分析

2.2.1 相關部門、學校領導應協調規劃、做好師資培養和儲備工作

相關部門與學校領導的職責以及教師職業素質的發展需求是通過多方式多渠道，選拔教師隊伍中的杰出人才、培養和儲備專項技能和特長的人才、提高教師隊伍的整體水平、提升教師學識魅力與人格魅力。教師的思想道德、知識素養、能力素養、職業道德素養、言談舉止等在教學過程當中都會對學生產生潛移默化的影響，促進學生成長成才。隨著即時信息時代的到來以及即時網絡應用的快速發展，“互聯網+”為高校體育教育帶來了全新的發展機遇。有關部門和學校領導還應重視教師在體育院系信息技術素質方面的培訓和儲備工作，制定相關計劃，鼓勵教師積極參加相關培訓或自學。教師信息技術運用能力的提高，將為課堂教學創新做好準備，為信息化教學的可持續發展奠定基礎。

2.2.2 高校應當公平支持公共體育課程的信息化建設

學校視頻課程資源建設是一項系統工程，必須從體制、設備、人員、經費等方面加以保障，才能夠創造出品質高、數目多的課程[3] 體育課程是學校課程的有機組成部分，是學校體育的主旨內容和主體價值體現，是培養學生德、智、體全面發展不可或缺的課程。在“互聯網+”時代背景下，在體育課程中合理運用信息網絡平臺，為學生提供體系化的、量大的網上研習資源，是現今課程建設發展的需求，也是學生自主學習的需要，更是網絡信息化時代發展的需要。

2.2.3 加強“互聯網+體育教育”模式的體育師資隊伍建設，提高教師自身信息技術素質

如今，雖然已經有些高校開始開展了“互聯網+體育教育”的模式，但也只是用于具有較強信息技術運用能力和研究生的教學，并沒有遍布到大多數在職體育教師當中。所以具有信息技術特長的師資匱乏。而“互聯網+體育教育”模式成敗的關鍵就是教師的信息技術素質，如果高信息技術素質的教師匱乏，就無法落實高質量的“互聯網+體育教育”模式。只有教授者自身就是信息技術能力高、學科知識扎實的復合型教師，才能通過實施該模式滿足學生自主學習的需要、體育課程信息化發展的需要以及信息化時代的需要。因此，加強“互聯網+體育教育”模式的體育師資隊伍建設，提高教師自身信息技術素質至關重要。

2.2.4 增強校際、校內的體育教學團隊建設，達成體育教學資源共享

當今，團隊建設在高校以成為了一種常態化現象，比如導師團隊、科研團隊、創業團隊等等，而體育教學團隊的成員與建設也較早，大多以同一專項作為依據組件團隊，如健美操教學團隊、籃球教學團隊等，以開展術科鍛煉、研討，訂正教學大綱、教學計劃以及運動隊的人才選擇等為慣例。[5]伴隨著“互聯網+”理念的發展與普及，人才培養模式的改革，信息化平臺教育理念的流傳，對教育資源的開放性、共享性的需求更加迫切。由于體育教學資源的豐富性、多樣性、系統性和技術性，有必要建立校內外校內信息資源聯合建設隊伍，探索和發展體育課程資源建設規劃，分解、承擔相應的任務，然后進行系統整合，教學資源共享不足，解決問題的核心和關鍵，從而更好地為學生服務。[6]

3 結論與建議

3.1結論

3.1.1“互聯網+體育教育”為高校教育提供了全新的發展契機，有利于拓寬學生自我發展的渠道、促進學生自主性學習。但在實施發展過程中面臨諸多困難，相關教育部門對教師信息技術運用能力發面的培養有待進一步提升以適應 “互聯網+體育教育”教學模式。

3.1.2互聯網所具備的優勢能夠與我國高校體育教育達到優勢互補、實現共贏。所以，在高校開展“互聯網+體育教育”形式的教學改革具備可行性。為此，高校應當加快“互聯網+體育教育”模式的師資隊伍建設，為該模式的順利開展提供保障。同時在公共體育課程方面，各高校應當在人才、資金、設備等方面給予支持，以促進高校公共體育課程信息化建設發展。

3.2建議

3.2.1進一步提升師生的互聯網思維，逐漸改變師生的思維方式與行為方式，實現在教學過程中“教師發揮主導作用，學生發揮主體作用”的教學理念；打破傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學模式向“互動式”、“主動式”、“自主式”轉變發展；充分調動學生積極性，培養學生自主學習能力。

3.2.2在互聯網+體育教育模式所帶來的優勢的同時，也附帶信息內容雖多但質量參差不齊等問題。因此，應加強學生的自我控制能力、自主學習能力、主觀能動性以及對信息的篩選和處理；提高學生自主學習的深度與學習的專注度。

3.2.3相關管理部門應加強對互聯網的管理與監督，以保證互聯網的安全性；相關教育部門應制定相應優惠扶持政策對高校給予支持；學校領導與教師應與時俱進的不斷加強自身綜合能力，以推動“互聯網+體育教育”模式的穩定、持續發展。

參考文獻：

[1] 劉洋.“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維[J].青少年體育，2016，（12）：10-11..

[2] 宋忠良.高校實施“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的困境與對策[J].體育科技，2014，35（1）：121-122.

[3]龍春琳，王文宣.“三網一體”平臺下的視頻課程建設構想[J].貴州廣播電視大學學報，2015，23（3）：1-5.

[4]劉從梅，李影. “互聯網+”背景下高校體育教學資源建設存在的困境及對策探討[J]. 教書育人（高教論壇）.2017，（4）.

[5]馮澤瓊.互聯網對高校教學的影響及應對策略[J].. 當代教育實踐與教學研究. 2016，（04）：240-241.

[6]王興軍.校園互聯網建設對中國體育教學資源開發的影響及對策[J].中國教育技術裝備.2014（13）：45-50.