網絡游戲中的視覺形象對少兒審美教育的研究

【摘要】：隨著4G網絡的普及，少兒的審美認知和審美經驗越來越多的依賴于網絡游戲、動漫形象等，這個問題日益成為當今美術教育界較為關注的熱點之一。筆者作為一名研二學生，就曾在南寧的幾所小學進行考察，并對部分學生做了采訪。筆者在調查中發現，網絡游戲自身的趣味性和娛樂性極大地吸引著廣大小學生，而以網絡游戲中的視覺形象為少兒審美教育的發展也起著一定的作用。

關鍵詞：網絡游戲；視覺形象；審美教育

一、網絡游戲的本質特征

（一）網絡游戲的概念

文化部2010年8月1日出臺的《網絡游戲管理暫行辦法》明確了網絡游戲的定義“網絡游戲”是指由軟件程序和信息數據構成，通過互聯網、移動通信網等信息網絡提供的游戲產品和服務，其表現形式主要包括以客戶端、網頁瀏覽器及其他終端形式運行的各種網絡游戲。

（二）網絡游戲的分類

按照中國網絡游戲市場特點，參考網絡游戲產品的“使用方式”以及“產品形式”，采取復合分類方法，將網絡游戲劃分為三類網頁游戲、大型多人在線角色扮演游戲、在線休閑游戲。有的學者認為可以分成偏游戲型和偏社區型的兩種類型的網絡游戲。筆者結合本文研究的重點，分為：網頁類游戲、休閑類游戲、角色扮演類游戲、其他類網絡游戲。

（三）網絡游戲的重要特征

隨著互聯網的科技進步，網絡游戲作為一種新興的傳播媒體在帶給人們更普及、更便捷的多元化資訊的同時，其本身還蘊含著以下幾項特性：交互性、虛擬性、自由性、體驗性。正如滕守堯先生在“藝術化生存”的教育理念中提出“這種生存方式是一種全面的且整體的生存方式，不僅需要知識和技術，還需要更成熟的人類感情，按照這種生存方式，從事藝術的一個重要的目的，就是要通過創造和欣賞藝術，更好地掌握自己和認識自己，而不是讓無感情的技術和機器掌握自己，人類必須通過這種藝術，在技術發展遭遇的暗礁中踏出一條回歸自己的路。”從“碎片化的生存”模式到“藝術化生存”的理想的擴展，這中間需要我們跨越更多的鴻溝，需要人們在網絡游戲最本質的特征中悟出生命和藝術的真諦。

二、網絡游戲對少兒的審美經驗的影響

（一）現實的聲音

筆者在進行實習考察期間，對南寧市X小學進行調研，在收回的102份調查問卷中。其中，問題3“你喜歡老師在美術課堂當中添加游戲環節”中，非常喜歡占77%，一般喜歡占21%，不喜歡占1%。問題5“請你推薦給我幾款你覺得最好玩的游戲名稱”中，居于榜首的是：游戲“王者榮耀”、“迷你世界”、“滾動的天空”、“我的世界”……

（二）本研究的理論依據

以滕守堯先生主編的《審美心理描述》一書為理論支撐，他在文中對審美經驗的過程進行描述，并認為審美心理學研究的中心內容是審美經驗，他將審美心理要素概括為四個方面感知、想象、情感、理解，它們相互作用的形成復雜審美體驗過程。

三、網絡游戲中視覺形象的審美因素在少兒審美教育中的運用

（一）加強審美理解力的培養

網絡游戲可以傳達一種美學理念和文化趨向，其視覺形象是一種文化積淀下的產物，也是特定時期文化的體現。如《魔獸世界》借鑒了古希臘神話為網絡游戲的原創力。網絡游戲與文化作品的有機結合使得網絡游戲具有了更多的文化內涵，通過游戲可以加深對某種文明的理解。老師要加強少兒對于各類藝術的表現技巧的理解，如：體積感、色彩感、空間感等。尤其是對于各種符號的象征意義的理解，如在色彩上，黑色和暗紅色、幽藍色主要象征一種神秘感和宗教感。總的來說，對于審美能力理解的核心是，幫助少兒克服因襲模仿的固定模式，利用網絡游戲中的多元化審美因素來進行積極引導，傳遞美學理念、時代精神和各民族的深層意識。

（二）引發內在的審美情感

情感的集聚是一個無意識的過程，我們作為美術教育工作者要進行必要的藝術刺激。利用網絡游戲中的趣味性來培養少兒學習美術知識的興趣。玩網絡游戲是由他們的好奇心所驅動的，這也成為觸發兒童觀察和學習美術知識的一個自然優勢。貫看網絡游戲，都會設定一些困難與目標來不斷激發游戲者探索未知的世界。在探索的過程中，少兒要經過多次的嘗試、反復地推敲、不斷的修正才能克服困難才能達到目標。在這個過程中，少兒在理解和思考中培養出良好的判斷力和反應力以及自主參與學習的欲望。如若教師能善于利用網絡游戲的視覺形象，使教學內容愈發以情趣化的形式表現，網絡游戲中的每一個場景乃至人物的動作、道具都制作得惟妙惟肖，再輔以豐富的色彩和奇特的造型，不但可以給人以美的享受，而且能使少兒融入其中。情趣化是網絡游戲特有的優勢，能引發少兒美術的興趣，使少兒身心得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的發揮，學習就不會是一種強制，而是一種內在的需要。

（三）深化創造性想象的探索

以網絡游戲中的視覺形象為美術教育服務是一項新型的學習策略，是一種創新，它的應用和完善需要一個過程。學校、家長和社會不應該因為網癮的問題而全盤否定網絡游戲中視覺形象的審美價值。我們主張將其融入審美教育當中，并不是簡單地將游戲、網絡和教學三者簡單的相連，直接給少兒玩游戲，而是將它進行一定的篩選和改造。目前只能作為一種美術學習的輔助方式，只能針對部分網絡游戲體驗的學生進行，我們也無意將美術教育徹底的變為網絡游戲。

最后，網絡時代就應當充分發揮網絡游戲的優勢：多元化、虛擬自由性、參與度、交互性強、涉及面廣等，這些優勢都是傳統教育方式無法相比的。網絡游戲中的視覺形象具有很強的教育潛質，其審美價值會充滿美的神韻。尤其是網絡科技的融入，使游戲的藝術性更加增強，主題更加深刻，美的形式更為完善。所以，筆者認為，將網絡游戲中的視覺形象作為輔助教學的媒介，篩選其中的審美因素與少兒審美教育進行整合，實際上是對傳統美譽的拓展和審美教育的延伸。

參考文獻：

[1]鑒賞的藝術/奧斯本著.王柯平譯.——四川人民美術出版社，2006.02

[2]審美心理描述/滕守堯主編.——四川人民出版社出版.2005.01

[3]兒童游戲文化引論/黃進著.——南京：南京師范大學出版社，2012.10