探討新時期高職音樂教育的思路及途徑

【摘要】：隨著經濟與社會的快速發展，新時期的人才標準較之以前有了很大變化，這就對以就業為導向的高職教育提出了新的要求。而音樂教育作為高職教育中的重要內容，也應根據新時期人才需求標準，有針對性地探究教學新思路及新途徑，以便推動人才培養質量的提升，從而為社會主義現代化建設培養出更多優秀人才。本文就新時期高職音樂教育的思路與途徑，進行了深入的研究。

關鍵詞：新時期；高職；音樂教育；思路及途徑

音樂教育是高職教育中的關鍵部分，其教育活動承擔著提高學生審美能力、提升學生形象氣質、優化學生藝術素養等功能。但是，當前的高職音樂教育尚未得到應有重視，并且教育過程中還存在課程設置不合理、師資實力不足、教學內容與學生未來職業脫節等問題，阻礙了教育活動各種功能的實現。那么，如何創新新時期高職音樂教育的思路及路徑，是高職院校需要研究的關鍵問題。

一、增強課程設置的實用性及針對性

課程是高職音樂教育活動開展的中心與依據，要想使得各個課程能形成一個有機的課程體系，那么就需要高職院校在課程設置中恰當處理個性與共性問題。具體來講，大多數高職院校的審美教育目標、辦學模式、辦學規律、教育方針、辦學目標、辦學體制等都具有很多共性，因此院校在設置音樂課程的時候，應將這些共性作為依據。但是，各個高職院校、各個專業的情況還存在一些差異，這就需要高職院校在設置音樂課程的過程中重視個性問題。所以，在實際的設置高職院校音樂課程的時候，應科學處理個性與共性的關系。另一方面，高職院校在實際的音樂課程設置活動中，還應處理好實用性與針對性的關系。一般來講，高職院校需要結合各個專業的具體特點有針對性地設置差異化的音樂課程，以確保所設置的音樂課程能較好地滿足本專業學生未來崗位需求。高職學生喜歡的音樂類型具有多元化特點，比如民歌、美聲、戲曲、樂器、流行歌曲等。所以，高職院校在設計音樂課程時，應盡可能提高課程內容的多樣性，以盡可能滿足學生個性化的音樂需求。

二、加大音樂教育工作者的團隊建設

在高職音樂教育活動中，教師處于主導地位，是教育活動的組織者及執行者，其自身專業知識的豐富性及業務水平對教育效果產生直接影響。因此，要想顯著提高新時期高職音樂教育效果，就需要先增強教師的綜合素質。這就需要高職院校系統了解教師團隊質量與教育效果之間的關系，從而主動加大音樂教育工作者團隊建設，進而不斷提高教師的專業水平及教學能力，最終使得他們都能在厚積薄發中推動音樂教育成效的優化。具體來講，新時期高職院校在建設音樂教育師資隊伍的過程中，應做好以下幾點：①制定合理的人才吸引機制，將其他院校優秀的音樂教師或音樂研究機構骨干吸引過來，以優化當前的教師人才結構。②結合現有教師的實際情況，制定操作性強的培訓方法，有計劃性地在職音樂教師進行培訓，以不斷提高他們的專業水平及教學能力。③為教師提供到各個專業對口企業中體驗的機會，使得他們對新時期人才需求標準有更精準了解，從而培養出大量的“雙師”人才。④制定嚴格的考核標準，對音樂教師的教育效果進行定期考核，并采取有效的獎懲措施，以督促教師主動提升自我。

三、密切課程教學及職業選擇關聯性

實踐操作能力是高職學生應該具有的一種重要能力，也是其實現順利、高起點就業的關鍵籌碼。因此，新時期的高職音樂教育過程中，應充分重視對學生實踐能力的培養，為學生提供實踐鍛煉的機會，讓他們就未來職業中需要的各種音樂能力進行大量的鍛煉，以便更好地適應未來崗位。這就需要高職院校模切課程教學與學生未來職業之間的關系，使得他們從音樂教育中獲得的各種能力，可較好地滿足未來崗位對人才需求的標準。比如，音樂欣賞教育能夠提高學生的感受力與耐心；音樂延長教育可提高學生的心理素質及表現能力。而音樂實踐活動則能對學生的各種能力進行綜合鍛煉。一般來講，高職院校音樂實踐教學的方式有成立樂隊、舞蹈隊、合唱隊等。學生加入這些組織后，不僅能學習到更多的音樂知識，而且還擁有了應用音樂知識的機會，這就深化他們對音樂知識的掌握，并且有助于學生協作能力、領導能力、組織能力及團隊意識的提升。比如，在英語專業的音樂教學，就應該盡可能選擇課程中包含有較多英語歌曲的教材，這樣不僅可讓學生欣賞到大量的優秀、經典英語曲目，而且還可激發他們更高的英語課程學習興趣，并且有利于學生英語聽力水平的不斷提高。而在計算機專業的音樂課教學，就可以把制作音樂作為主要教學內容，使得該專業學生在提高音樂鑒賞能力的同時，還可推動自身專業水平的不斷提高。

總之，要想使得高職音樂教育效果更加符合新時期人才需求標準，就需要高職院校全面分析當前音樂教育現狀問題，大膽探究新的教育思路與途徑，以便徹底清除有礙于教育效果優化的各種因素，最終確保所培養出的人才都較好的滿足未來崗位需求。

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