淺談數字化技術對高校英語教學的影響

【摘要】：隨著科技的發展和社會的進步，數字化技術在人們生活中得到了廣泛應用，在高校英語教學中也發揮了其重要作用，數字化技術將現代的教學手段和原始的教學方法進行了結合，提高了學生學習的積極性。本文闡述了在高校英語教學過程中應用數字化技術的重要性，還探討了在應用過程中出現的問題，并提出了解決方案。

關鍵詞：數字化技術；高校教學；重要性；應用

隨著信息化的發展，原始的教學環境不能滿足當下的教學需求，數字化技術的運用是教學改革的主要內容，既符合了信息時代的發展要求，又緊跟我國大學英語教育教學的改革步伐。本文探討了數字化技術對高校英語教學的重要性，并提出了其在應用時出現的問題和有效的解決措施。

一、數字化技術對高校英語教學的重要性

1.傳統的英語教學，老師圍繞課本的基礎知識進行課堂講解，學生被迫地接受知識輸送，這種單一的教學方式使學生降低了對學習的興趣，不能很好的投入到課堂，對英語產生了排斥心理。在單詞記憶方面，原始的課堂教學教師只是根據教學大綱和課程目標進行教學活動，例如常規的詞匯講解，學生死記硬背下來的知識有著一定的時間限制，不能真正的吸收，不利于學生的可持續發展和實際運用能力的提高。因此，只有從培養學生自主學習能力的角度出發，才能充分調動學生學習的積極性，讓學生更好的掌握英語知識。學生對學習有了興趣，才能愿意學習、快樂學習，使英語課堂不再枯燥乏味，這也是將數字化技術應用到高校英語教學的主要目的。多媒體的教學應用改變了單一的教學模式，學生通過多媒體能夠很好的接受知識的傳授，在良好的學習氛圍中體會學習英語的樂趣，提高學生學習的積極性[1]。

2.數字化技術給老師帶來了新的教學手段，教師對圖像、聲音進行了有效的處理從而營造出活躍的課堂氛圍，在給學生帶來聽覺、視覺享受的同時，調動了學生思考的積極性，改變了單一的教學模式，使學生更好地投入到課堂和知識中，對所學內容加深記憶的同時提升了學生的自主學習能力，并促進了師生間的互動。與此同時，數字化技術給老師帶來的便利還遠不止于此，例如，無紙化考試、掌上APP培訓及測試等，這些數字化應用都大大縮減了教師傳統考試閱卷的時間，提高了教學效率和公允性。

二、數字化技術在高校英語教學中存在的問題

1.過度的依賴數字化技術使教學變得形式化。數字化技術的出現使我國的高校英語教育改頭換面，但是一些教師不管什么樣的英語課程，都用多媒體進行編寫，從理論基礎到實踐應用，過多的動態教學使學生在接受知識的時候感覺到眼花繚亂，教師的講解在這時就顯得非常無力，學生過分專注于多媒體的動態轉換，忽略了教師的教學內容，使多媒體教學起到了反作用，學生降低了對基本知識的掌握和學習，不利于英語水平的提高。

2.數字化技術與傳統教學不能有效結合。對于傳統的教學方式，不能進行全盤否定，雖然傳統教學方式較為單一，但仍然存在著優勢[2]。口頭教學法在教學過程中，可以隨時根據學生的提問進行調整，課堂教學有著一定的靈活性，因此要“取其精華，去其糟粕”，將數字化教學和傳統教學有效的結合起來，促進學生英語素養的發展。在進行英語教學的基礎知識傳授外，增強英語教學的實踐性， 避免把授課教師變成大屏幕的“解說員。

3.數字化技術的應用受軟件和硬件設施的局限。不管是多媒體教學，還是無紙化考試，或其他數字化技術在教育教學中的應用，都離不開軟、硬件設施的支撐和依托。但目前，我國在軟件開發的技術上與教育和科技水平較發達的國家和地區相比，仍存在一定的差距。許多軟件和教學平臺都還不夠智能，例如大學英語試題庫的測試和評閱，更多的是傾向于客觀題的批改，而主觀題仍需要教師人工閱卷，未能實現真正意義上的數字化教學[3]。就硬件設施而言，許多學校在某些方面可能還不具備能把數字化技術全面覆蓋的能力，例如，無紙化考試等。建立大學英語試題庫并投入使用，需要的不僅僅是軟件技術上的支持和網絡平臺，還需要能容納全校師生測試及評閱的計算機教室與監控室。

三、數字化技術在高校英語教學中的有效應用

1.提高教師數字化應用技能。在高校英語教學中，想要合理有效的對數字化技術進行應用，教師除了要具備專業英語素養，還需要掌握數字化技術的能力。學校要對教師進行統一培訓，通過培訓提高教師的組織能力，使教師可以根據教學內容和學生現狀進行教材的選擇，只有應用合理的教學素材才能有效的進行英語教學[4]。其次要讓教師學會正確的使用數字化技能，將自己制定的教學課件通過多媒體完美的展示出來，在教學過程中合理的插入教學指導，解決學生注意力被課件吸引的問題，在解答一些問題時要及時的與學生進行交流，為學生解疑，讓學生更好的掌握英語知識。

2.培養學生自主學習的能力。在教學過程中通過數字化技術的應用為學生創造自主學習的環境，讓學生能夠根據教材合理的制定學習方案，自主的對教學內容進行預習、記錄、復習，在自主學習環境的影響下，能增加學生的學習興趣，使學生的學習方法多樣化，從而提高學生的英語水平。除此之外，教師還應讓學生在學習過程中學會自己應用數字化技術，例如學習制作成果PPT展示、線上自主學習和測試等，習慣用鍵盤書寫英語，用計算機、智能手機學習英語，為滿足未來社會的科學技術發展時刻準備著[5]。

3.合理整合英語數字化教學資源。英語教學不能只加強學生的基礎知識學習能力，還要抓學生的實際應用能力。因此，英語課程中的聽力教學、口語教學變得非常重要。傳統的教學方式是通過師生間的交流來進行化，現如今可以在課堂上利用數字化技術將素材和教學內容進行結合，設定一個特定的教學情景，通過面對面交流加深理解，增強語感，提高學生的英語實踐能力。除此之外，還可以將學校自有教學資源與網絡資源進行整合[6]。例如，在大學英語試題庫建立和不斷完善的過程中，教師應注意平時的資源收集和整理，根據教學大綱和課程目標不斷更新題庫，并參考大學生四、六級測試的最新要求，從而讓教學活動最大程度地擁有學術意義和實踐意義。

總結：我國的高校教育在應用數字化技術后仍然存在問題，但通過對數字化技術的使用，教學效果有了明顯的改善，提高了學生的自主學習能力和對英語的興趣，因此，要對出現的問題進行合理的解決，趨利避害，完善數字化技術在教學中的應用。

參考文獻：

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