大學生和諧人生價值觀教育思考

【摘要】：文章論述了思想政治教育要堅持科學發展觀，堅持集體主義價值觀主導地位，健全大學生和諧人生價值觀教育可持續發展機制，加強大學生和諧人生價值觀教育。

關鍵詞：思想政治教育；大學生；和諧人生價值觀

和諧的人生價值觀即人生價值觀系統各部分、各要素皆處于相互協調狀態。大學生和諧人生價值觀教育意義重大，思政工作者責無旁貸。

一、堅持科學發展觀

黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”價值觀在大學生和諧人生價值觀塑造中發揮行為取向、評價標準、評價原則等功能。惟有立足大學生價值觀教育這一根本，方能正確引導大學生探索人生理想與志向，保持科學的人生態度，認同社會主義核心價值觀。才能使大學生堅定共產主義信仰、維護對建設中國特色社會主義信心，堅持對中國共產黨的信任。因此，思想政治教育工作者必須把握以人為本理念，將大學生切身利益與其成長成才放在首位。要引導大學生努力提升其思想道德水平、知識素養、處事能力與交往能力，提升其人文素養與科學素養，使其勤于學習，勇于實踐。

將大學生發展作為價值觀塑造終極目標，通過和諧價值觀教育，使大學生轉變傳統價值取向和行為，賦予新時代風貌和訴求。以人品應對交往中的矛盾，用理性戰勝情緒的沖動。關注大學生實際需要，傳授豐富科學文化知識。用正確價值取向引導其形成正確思想。激發大學生的創新精神、創造能力、創業素質。使大學生人格、智力、身心等方面都得到和諧發展，成為逐步自我完善的人才。這才是大學生和諧人生價值觀塑造中以人為本的科學發展觀。

二、堅持集體主義價值觀主導地位

大學階段是大學生和諧人生價值觀的關鍵成形期。大學生思想、行為具有不穩定性、開放性，不少大學生尚未形成明確的主導價值觀，他們隨著各種世界思潮、社會熱點的動向而變化。因此，要加強大學生思想政治教育，用主導價值觀來引領大學生。因為，在經濟全球化背景下，多元價值觀共存且相互沖撞已很普遍。多元價值觀共存已無容置疑，問題的關鍵在于人們如何選擇價值觀，即應倡導什么樣的國家主導價值觀。為維護本階級的統治地位，保障社會安定，任何社會的統治階級都必然會倡導能代表本階級核心利益的社會主導價值觀。社會主導價值觀是主導社會理想、信仰和風尚的靈魂，非主導價值觀中不利于社會穩定和發展的成分受其強烈抑制，因而它也是穩固國家政治、經濟和文化制度的精神支柱，一定程度關系國家的興衰成敗。

全球化背景下的大學生和諧人生價值觀教育必須立場明確地堅持集體主義主導價值觀。要在教育中使大學生避開把集體主義價值觀與計劃經濟體制生湊一起的誤區，讓他們認識到集體主義價值觀與社會主義市場經濟具有一致性和兼容性。改革開放和發展社會主義市場經濟過程中，集體主義價值觀融入了許多新的元素，逐步形成與社會主義市場經濟匹配的集體主義價值觀。當前價值觀教育要側重于幫助大學生把握集體主義價值觀所具有的時代特征——集體利益與個人利益的統一；集體主義立足于維護集體成員的正當個人利益；道德實踐中須把履行道德義務與謀求個人正當利益有機結合。

三、健全大學生和諧人生價值觀教育可持續發展機制

（一）注重理論引領，把信仰教育作為大學生和諧人生價值觀教育的核心。經濟全球化浪潮中，各種非主流意識形態波濤洶涌，正沖擊、動搖著主流意識形態的地位，正嚴峻考驗馬克思主義信仰和社會主義信念。所以要把信仰教育作為大學生價值觀教育的核心。針對大學生開展信仰教育，就是要把馬克思主義原理、社會主義觀念，通過教育途徑灌輸給大學生，使之通過自我評價從知識性理解到內化為他們的行動指南和精神動力。

馬克思主義信仰非與生俱來，須經長期學習和實踐才能確立。當前最重要的就是要用新時代中國特色社會主義理論體系教育大學生。為此，高校思想政治理論課必須既要系統地講授理論，又要針對大學生最關心、最敏感的熱點、難點、疑點話題展開教育。理論引導過程中，應掌握大學生心理和需求特點，針對性地加以引導。同時要堅持三貼近原則，選取他們所熟悉且感興趣的案例，以增強理論說服力。

（二）把握大學生人生價值觀基本特點，增強教育實效性

要對大學生進行和諧人生價值觀教育應首先準確把握大學生人生價值觀特點。當前我國正處在以經濟全球化為大背景的社會轉型時期，大學生人生價值觀更新迅速，分層問題突出。實際思想政治教育工作中，許多教育者對大學生并非真正了解，僅憑主觀經驗和表面現象施教，其效果可想而知。積弊日久，就導致大學生思想政治教育工作處于被動、流于形式，收效甚微。因此，要增強教育實效性，就有必要把握當代大學生人生價值觀的基本特點。

（三）教育者應視野開放、價值觀念現代化

經濟全球化相伴隨著思想文化的交互影響，一方面全球各民族文化價值觀交流與融合；另一方面不同文化、價值觀之間的碰撞與矛盾。這就使大學生視野更開闊、進取心更強。但同時西方消極政治思想和價值觀念對他們產生不良影響。在此背景下開展人生價值觀教育，教育者須視野開放，既尊重不同民族與國家共同利益，又吸收和借鑒價值觀教育經驗。同時還須時刻保持頭腦清醒，勿忘大力弘揚民族文化，抵制西方消極政治思想和價值觀念的誘惑。具有開放視野，才能對當代大學生積極的人生品格和價值取向給予鼓勵和張揚，增強他們的“免疫力”。此外，由于當代大學生價值觀形成于現代化進程中，這就要求教育者也應具有現代價值觀。一方面以全新思想觀念和思維方式引領學生，另一方面應充分發揮現代化媒介的作用，以現代化載體和溝通方式與大學生進行溝通，不斷開拓大學生價值觀教育新領域。如建立QQ群、微信群等網絡平臺，開展網絡思想政治教育。

（四）貼近社會生活，充分發揮社會實踐在大學生和諧人生價值觀形成中的作用。結合一定利益導向教育大學生樹立正確的人生價值觀是必要的，否則就會導致扭曲的社會心態。一方面大學生在與社的接觸中可以不斷了解社會，認識自我，找到個人與社會的最佳結合點，逐步完成社會化過程。另一方面又可使他們學會遵守社會道德規范與公共秩序，增強勞動意識，錘煉意志品質，培養吃苦耐勞精神和勤儉意識，提高適應社會能力，基于此促進大學生人生價值觀形成。在社會實踐內容安排上，應充分考慮青年大學生特點，發揮大學生主體性和主動性，選擇適當時機和恰當形式，以求達到良好效果。如暑期三下鄉活動，寒假社會實踐，平時主題社會調研等。

（五）和諧人生價值觀教育與情感教育結合

價值觀形成一般主要取決于兩個因素，一是能否接受，二是愿否接受。主體的認知因素決定“能否，”而“愿否”則主要受制于主體的情緒因素，即主體針對價值觀內容的情緒體驗以及由此產生的需要。“愿否”問題始終是價值觀教育能否實現的關鍵。價值觀教育要促使個體形成某種穩定的價值觀，既要重視其理性層面的提高，還應加強其情感層面的認同，激起其情感需要。即個體只有首先從感情上關注某一事物，才有可能運用其價值觀去進行衡量和判斷，進而才能把價值判斷化為行動。故此，與情感教育結合，和諧人生價值觀教育才能增強實效。

參考文獻：

[1]習近平.在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].人民出版社，2017.

[2]冀曉東.新形勢下加強我國大學生價值觀教育的思考與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2017（3）

[3]王敏.談大學生價值觀教育[J].教育探索，2012（3）.