體驗式教育在大學生綜合素質與能力培養中應用研究

【摘要】：隨著市場經濟全球化快速發展，人才市場競爭地激烈，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，全國高校紛紛研究新的人才綜合素質與能力培養方法。體驗式教育模式，能有效提高大學生責任心、自信心、團隊合作精神等綜合素質與能力，從而滿足市場對人才綜合需求。

關鍵詞：體驗式教育；綜合素質；應用

一、市場對大學生綜合素質需求現狀分析

據香港權威機構對7000多家企業和用人單位的調研結果，有72%的企業表明，當前招聘中最大的問題是大學生的實際能力達不到用人單位的實際需求。如：自信心、責任心、溝通能力、執行能力、適應能力，特別注重人才的團隊合作能力。因此，良好的綜合素質與能力是大學生就業的重要保障。體驗式教育是一種新型的提升大學生綜合素質與能力，打造大學生就業、創業核心競爭力的有效方法。

二、體驗式教育

（一）體驗式教育概念

體驗式教育通常利用山川河流等自然環境，根據訓練目標，通過組織者和實施者精心設計的體驗項目，讓參與者全身心體驗整個項目過程，交流與分享體驗項目后的感悟，從而達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。其效果不僅可以使參與者在技能和心理上得到鍛煉，而且可以讓參與者深刻體會到團隊配合的重要性。

（二）體驗式教育價值

體驗式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎上，通過各種體驗項目設計、活動組織，引導參訓者認知、感悟、反思、提升，重塑個人思維和行為方式，從而使得參訓者在生活、學習、工作等方面效率上有所提高。馬克思主義認為：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，陶行知：“教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。”[1]實際上都是在強調體驗在學習中的重要作用和價值，體現了“做中學”價值理念。

1.有利于培養大學生良好的心理素質

大學生的心理素質教育越來越多地受到社會各界關注，諸多高校心理咨詢與輔導過程中，針對個人與團隊設計的體驗訓練項目，效果明顯。如：體驗訓練項目“空中抓杠”“空中斷橋”。通過訓練，能夠增強大學生自信心，克服心理恐懼，敢于挑戰自我，戰勝自我，超越自我，從而培養他們過硬的心理素質。

2.有利于培養積極進取的人生態度

心理學之父馬斯洛說過：“心如果改變，你的態度也就會跟著改變；態度的改變，你的習慣也就跟著改變；習慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變。”[2]著重闡釋了心態的重要作用和對未來產生的影響。體驗式教育深刻地告訴我們：用不同的心態去面對體驗項目的挑戰，就會得到不同的結果。如：體驗訓練項目“孤島求生”，面對這個看似不可能完成的任務，經過隊友的齊心努力，相互之間的激勵下，完成任務。通過經驗分享，得出結論：面對艱巨任務，積極的心態，端正的態度，會找到解決問題的方法，它能激發和挖掘一個人的潛能，從而獲得成就感和自信心。

3.有利于就業創業能力的培養

科技是第一生產力，創新是一個民族的靈魂。推動大眾創業、萬眾創新，大學生是主體。體驗式教育有利于創新思維和能力培養，如：體驗訓練項目“囚徒困境”，著重培養大學生敢于突破常規思維、習慣思維、定勢思維、傳統思維，敢于創新，勇于批判，大膽實踐，從而在思維的層面上，具備了創新思維能力。

4.有利于團隊精神的打造

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作。企業在用人時，特別注重團隊精神。體驗式教育能有效提高大學生團隊精神打造，如：體驗訓練項目“畢業墻”“挑戰150”。學員們通過這些體驗項目的訓練，首先感受的團隊的力量。其次，團隊分工、協作能力是一個組織成長和發展不可或缺的重要因素。

（三）體驗式教育理論

體驗式教育分為五個環節：

1.體驗：根據課程綜合素質訓練目標，訓練師精心設計體驗項目，參與者通過全身心投入項目的訓練，以觀察、構思、行動和表達的形式進行。

2.分享：項目訓練過后，以團隊頭腦風暴的形式，分享彼此感悟和收獲。

3.交流：通過參與者親身體驗，彼此的分享。一方面，資源共享，積累更多的問題解決方案；另一方面，通過交流可以增強團隊成員的相互了解，增進情感，形成團隊合力，從而有助于打造團隊精神。

4.整合：訓練師通過團隊成員的分享和彼此間的交流，結合綜合素質訓練目標，收集—分類—整理—分析—歸納總結課程要點，提取出精華，幫助參與者進一步認清體驗中得出來的結果，從而達到綜合素質訓練目標。

5.應用：學以致用，通過體驗項目訓練得出的結果，遷移到參與者在日常生活、工作、學習中去，從而幫助參與者提高生活、學習、工作效率。

三、體驗式教育模式實施建議

1.建設規范的訓練基地

體驗式教育通常利用山川河流等自然環境，根據訓練目標，通過組織者和實施者精心設計的體驗項目，讓參與者全身心體驗整個項目過程，交流與分享體驗項目后的感悟，從而達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。因此，訓練環境設計對課程效果的影響較大。參訓者在標準的訓練基地參加訓練，無形中環境對其潛移默化地影響，很快融入到訓練情景中去。以安徽信息工程學院為例，該校為了真正打造應用型人才，著力培養大學生綜合素質與能力，建設了一個規模較大，功能齊全的標準綜合素質教育營地，這對訓練效果就有了一定的保障。

2.建立科學的課程體系

在體驗式教育教學過程中，非常注重課程的設計，課程設計需要結合人才綜合素質與能力成長需求，以及市場對人才綜合素質與能力需求，最終課程訓練才能達到相應的效果。其次，根據人數、年齡、性別比例、天氣等因素，結合課程目標，設計體驗訓練項目，方可有效果。整個課程呈現規范化、體系化。

3.打造一支專業的師資隊伍

體驗式教育在整個組織和實施過程中，講究課程設計、組織、實施、評估等一系列的工作，尤其在課程設計和組織實施過程中，涉及到相關學科，如管理學、心理學、體育學等，同時，在訓練過程中特別注重安全問題，因此體驗式教育過程需要經過專業訓練的老師。

4.建設評估體系

第一階段：課程評估

首先，課程設計目標是否結合市場對人才綜合素質與能力需求，是否結合學生成長需求；其次，課程設計是否結合人數、年齡、性別比例、課程周期、天氣等因素。

第二階段：過程評估

教師的教學行為的規范、課堂氣氛的把握、問題引導、分享、總結是過程評估的重要環節。

第四階段：效果評估

在參與者體驗具體項目后，通過思維、行為、態度、知識、能力五個維度進行有效跟進，觀察其在生活、學習、工作等環節中的改變，最終形成體驗訓練評估鑒定書，反饋給學生及用人單位。

四、總結

體驗式教育是以學習者為中心，通過“做中學”的方式，使得學習者身體、心理、情感、態度、習慣、能力得到發展。因此，將體驗式教育模式引入到高校，對培養大學生綜合素質與能力是一種有效的方法。它符合教育教學的規律，符合國家高校教學改革要求，滿足學校綜合素質培養需要，貼近學生成長的實際，有利于社會主義和諧社會的構建。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知全集》《教學做合一下之教科書》《陶行知全集》第2卷第650頁，四川教育出版社出版，2005（6）.

[2]周留柱.大學生心理健康的現狀成因分析及對策[J]，中國高教研究，2006（7）.

[3]薛保紅，盛建華，肖沛宇編著.體驗培訓—創造優秀的培訓師，中國標準出版社，2006（1）.