關于大學生職業生涯規劃的調查分析

【摘要】：在國內外頗具代表性的職業生涯規劃理論的基礎之上，從當前我國大學生就業難這一社會現實出發，以大學生的職業規劃作為切入點，通過對當代大學生職業規劃實施情況的調查、分析及反思，從學生個人、學校兩個方面出發，為更好的促進大學生職業規劃的實施提供建議和思路。

關鍵詞：大學生；高等教育；職業規劃；就業

大學生就業難已成為一個十分棘手的社會問題，國內外就業形勢十分嚴峻，這其中固然有方方面面的原因，但從大學生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。及早地做好職業生涯規劃尤為重要，“凡是預則立，不預則廢”，清楚地了解自己的專業以及自己的內部條件對于當前大學生的就業有著非常重要的意義。但是，就目前而言，大部分大學生對于職業生涯規劃的重視程度遠遠不夠，對于自己的認識不夠全面，甚至有些根本不了解自己專業的就業方向，這就給他們未來的就業帶來很大的盲目性，也使當前的學習和生活缺乏動力和熱情。

職業規劃，是指處于待就業狀態的個人，結合自身情況和客觀制約因素，為達到就業而確定行動方向、行動時間和行動方案。大學生職業規劃是大學生結合自己的專業特長和知識結構，對將來從事的工作所作的方向性的計劃安排，與大學生個體的興趣、個性、專長有著密切的關系。

對于大學生職業規劃的研究在國外已有多年歷史，職業生涯規劃起源于20世紀初的美國，特別是60年代末70年代初，隨著一系列社會學習決策理論的提出和發展，生涯規劃教育在美國得到了推廣和實施，并逐漸成為現代學校教育與心理輔導的一個重要部分。西方發達國家的生涯輔導與就業教育幾乎是從幼兒園開始的，也一直比較重視職業生涯的設計，許多國家的學校教育中早就有“生涯設計輔導”這一課程。與我國的情況相比，國外大學生職業生涯規劃教育， 具有早期性、專業性、連續性、系統性、個性化等特點。在大學生職業生涯規劃教育的問題上，已經形成比較完整的職業生涯規劃教育指導體系，相比起來，我國對于大學生職業生涯規劃的研究，處于起步的階段。目前，在我國，職業生涯規劃興起晚，行業成熟度不高；業界對國際最新的職業規劃實踐缺乏了解；從業人員的工作開展思路、方法論亟待提高。我國對于職業生涯規劃的研究工作大多側重于從政策、環境等因素入手，或者進行結果性的統計，或者進行預測性分析研究，或者建構職業生涯規劃過程，研究的內容多停留在就業選擇層面上和理論層面上，忽視大學生職業生涯規劃效果的考察，這也是當前大學生以及學校對于職業生涯規劃缺乏認識、不夠重視的重要歷史根源。

為此，我們從以下幾個方面對大學生進行了問卷調查，對于調查結果的分析如下：

（1）對于自己的自我認知不清楚。本次調查共109人，調查結果（圖1.1和圖1.2）顯示，大學生對于自己的個性、興趣、能力、特長和價值觀非常了解的人數為16人，約占總數的15%，對于自己的個性、興趣、能力、特長和價值觀表示了解的人數為28人，約占總數的25.7%，而表示對于自己的個性、興趣、能力、特長和價值觀了解程度為一般的為56人，約占總數的51.4%，表示對于這個問題沒有認真考慮過的為9人，約占總人數的8.33%，對于自我的認知是職業生涯規劃的前提和基礎，而不少大學生不清楚自己的興趣、愛好，優勢、劣勢，要么自認為學識淵博，從政、經商、做學問輕而易舉；要么自認為自身條件好，素質較全面，工作能力強；要么缺乏自信心和競爭意識，對進入社會感到膽怯，對自己的評價過高或者過低，容易出現盲目自信或者消極悲觀的態度，不能對自己做一個客觀全面的分析，所以不能根據自身的特點進行趨利避害的進行職業生涯規劃。

（2）雖然認為職業生涯規劃重要，但學生對于職業生涯規劃的知識并沒有很多了解。調查結果（圖1.3）顯示：大部分大學生的職業生涯規劃由本校老師提供指導，輔之以書籍、相關指導中心等，但從學生對于職業生涯規劃知識的了解程度來看，大學生職業生涯規劃方面的知識欠缺，容易導致職業生涯規劃方法不明，認識片面。

（3）自身重視不夠。據了解，很多的大學生進入大學之后精力沒有專注在自身的發展和職業生涯規劃中，或者把時間浪費在上網、玩游戲或者各種社會活動中，只是把職業規劃當做學校和老師給的任務草草了事，之后卻不再修正。

（4）大學生在就業地區選擇、就業單位性質選擇上都有一個相近的現象，“經濟發達地區、高薪酬、福利好”仍是多數大學生的首選。調查結果如圖1.4所示：表示愿意在經濟發達地區工作的為81人，約占總數的74.30%，表示愿意在經濟欠發達地區工作的為17人，約占總數的15.60%，表示沒有考慮過的為11人，約占總數的10.10%，而在選擇職業看中的因素中，個人發展機會、薪酬福利、工作地點和環境、工作單位的性質和規模均占較大比重。

根據對于調查結果的分析，我認為主要有以下幾點原因：

首先是社會原因，隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉變，就業由分配式向自主擇業轉變，學生人數激增，學校對學生的指導卻難以深入細致；同時，高校和社會本身對職業生涯規劃的認識和實行還不是很到位，所以導致大學生職業生涯規劃方面的知識欠缺、得不到有效指導。

其次，大學生自身原因也是一個重要的因素。在我國的傳統教育下，學生的主要任務就是學習，整體而言缺少社會經驗，因而缺乏規劃的寬廣眼界；傳統的教育使得學生缺乏獨立自主的意識，學生在高中時期便被分為文科生和理科生，將考大學作為自己唯一的奮斗目標，在選取專業時很少考慮自己的興趣、能力傾向以及未來的人生發展，而是盲目聽從家長或朋友的意見，進入大學之后，容易導致學習缺乏主動性，不能將學習統一于個人職業發展。更有相當一部分同學由于缺乏生涯規劃的自主意識，而沒有主動去獲取資源有限的生涯教育機會，而在進入就業階段之前，沒有考慮過自己適合從事什么工作，沒有參加過相關的實習和鍛煉，被動的被推入了就業大潮中。

此外，大部分大學生對于自我認識不夠，理想與現實脫節。大學生對于自己的個性、興趣、能力、特長和價值觀以及自己的大學發展計劃并不太了解，對于職業的選擇也偏向于經濟發達地區，對于職業的薪資等要求較高，理想與現實嚴重不符。

根據調查以及對于原因的分析，有以下方法和建議：

一、高校加強對于大學生職業規劃理念的普及和教育，加強輿論宣傳，完善大學生職業生涯規劃的服務機制，要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事重視起來， 要以職業生涯發展理論為指導，強調人的全面、系統發展，引導學生職業興趣，培養學生求職能力和職業發展能力，實現全程化的生涯輔導與服務。幫助學生真正了解自己，正確估量自己的優勢以及外部環境限制，輔助學生策劃和設計出合理可行的職業生涯發展方向，達到和實現每個學生的人生目標。加大對高校就業指導部門的支持力度，無論是從經費、設施等硬件上，還是在就業指導人員素質和構成上，都應加大扶持力度。并且要做好職業生涯機構的完善；利用高校學科門類齊全的優勢，設置包括職業生涯規劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程；和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程，更新創課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作；通過校園網、校報、廣播、舉辦職業生涯規劃講座、開設大學生職業生涯規劃課程，等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用，利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐，豐富大學生職業生涯規劃的經歷。

二、高校要加強職業生涯規劃輔導隊伍建設，加大對教師的培訓力度，建立完善教師聘用和考核制度，吸收具有教育學、心理學、社會學等方面知識背景的教師和相關專業的研究生和博士生到就業指導部門從事職業生涯輔導工作。鼓勵并支持現有從事就業指導的專職人員參加職業指導、職業生涯規劃、心理咨詢等方面的培訓，并取得職業指導師、心理咨詢師資格認證。引進受過專門培訓、具有豐富就業指導經驗的專家學者，到學校做專職兼職教師或對現有專職教師進行培訓與交流。借鑒美國等國家的專業經驗，配備專業化的職業測評隊伍，對大學生進行職業心理測評，在借鑒國外先進測評工具和方法的同時，建立科學、完善，適合我國國情的測評系統和手段，以實現測評結果的準確、全面，從而能給予測評對象完整、科學的自我認知。學校要積極開發適合我國國情的測評產品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

三、大學生必須樹立和增強職業生涯規劃意識，充分發揮主觀能動性。

1、明確自己的目標和想好適合自己的職業。俗話說“男怕入錯行”，這在一定程度上反映了職業對于我們每個人的重要性，如果我們沒有一個明確的目標，也沒有想好自己適合的職業，那么就會在進入職場后很難讓人發現自己的競爭優勢，或默默無聞，或因不合適自己感到吃力，如果有自己明確的職業規劃，就可以在平時的學習中較好的建立自己獨特的競爭優勢，在激烈的市場競爭中擴大自己的生存空間。

2、加強創業教育，培養自己的實踐能力

首先，鼓勵大學生自主創業自主創業可以自我創造就業需求，彌補社會崗位需求的不足，不僅能解決自主創業大學生自身的就業問題，還可為其他大學生提供就業崗位，從而帶動大學生整體的就業；其次，大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學生的依據。 用人單位不僅考核其專業知識和技能， 而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際的操作能力等，所以，大學生要利用假期從事社會兼職工作，積極進行社會實踐，并在這個過程中加強自我認識， 不斷完善自我， 增強自信心，培養自己的社交能力、實際操作能力、組學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等能力。

3、調整自己就業心態

從針對大學生的調查結果看，大學生在就業地區選擇、就業單位性質選擇上都有一個相近的現象，“經濟發達地區、高薪酬、外企”仍是多數大學生的首選。但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略了其他職位，這可能是大學生就業難的一個很重要的原因，所以，既然不能改變現實，只能先調整自己的心態，在選擇就業地區、就業單位性質、薪酬等方面不要過于要求高，適當的擴大自己的就業選擇面。

4、做好詳細的行動計劃并堅持下去。

我們確定職業生涯目標后，就要做相應的行動方案來實現它們。在行動計劃中，行動的方式要切實可行，安排具體的時間，既要避免行動目標太大而難以在計劃時間內完成，又要考慮自己的計劃目標太小導致最后難以達到自己的預期效果，“堅持”是一筆寶貴的財富，制定好行動計劃后，要認真實施并且不斷堅持下去，會對自己的生活和人生產生重要的影響。

大學生活是從學校生活向社會轉變的一個重要階段，有人說：大學就是一個社會的小小縮影，在大學生生活中，職業生涯規劃至關重要，通過職業生涯規劃，對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，客觀地對職業做出選擇，合理安排學業，對即將踏入的職業活動要有合理的心理預期，實現由學校向社會的順利過渡。

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