語文教師教學語言探究

【摘要】：著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從哪里可以發出知識的的溪流?！苯處煶晒Φ恼Z言表達，可以在完全的把知識傳授給學生的同時讓學生感到有趣，愉悅。這篇論文主要闡述的就是語文教師在教學中的語言魅力。

【關鍵詞】：教學語言；多樣化；口頭教學語言的特征

一、教學語言的兩種表現形式

語文教學語言，是指語文教師在傳道、授業、解惑，開發學生智力，培養學生品格中所使用的語言，它是語文教師在特定條件下使用的語言，是語文教師圍繞教學目的的要求，適應特定的教學效果所使用的語言。教學語言主要是口頭教學語言，書面教學語言為輔。在教學活動中，教師將兩種語言結合在一起，才能給同學們上好一堂課。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。

（一）書面語言

語文老師對于書面語言的運用大多為黑板的板書以及學生作文的修改。將知識通過板書的形式傳授給對方也是一種教學方式，與口頭語言相結合構成教學語言，扎實的語言功底是作為一名語文教師所必須擁有的專業技能。語文老師在給學生板書筆記時對于知識要詳略得當，語文學科擁有豐富的人文內涵和博大的知識空間，涉略范圍廣而無邊，語文老師要帶領學生通過課本學習課外的知識，但也要回歸于課本。現代的教學課程的改革，很多教學方法也不再像從前那樣死板無趣。對于教師的教學素質也有了很高的要求，語文老師的教學水平逐漸的增強，教學技能不斷地完善，不管是在課上還是課下，語文老師的人格魅力在教育過程中起了很大的作用。

（二）口頭語言

口頭語即教師在講課中自然流露出的日常交際用語?？陬^教學語言是教師教學語言的主要構成，它是一種愿意特定的交際對象、特定的場合、特定的話題、特定的方式來實現的口頭語言形式。這部分將從口頭語的四個魅力特征具體闡述它在教學中的魅力。

1.評價語言可以激勵學生

教師用語言來傳授知識，用語言來同學生交流思想感情，建立友誼。語言的運用，關系著一節語文課學生接受知識的多少。一位老師同時帶兩個班，尖子班和普通班，對于兩個班級的教學語言是不一樣的。普通班的學生底子差，上課氣氛活躍，不管老師問的問題是否知道，都很踴躍的回答，答錯的同學不責怪，請她聽聽別的同學的答案。表現出色的同學教師的評價語言會出現“你真棒！”，“有想法”，并指出學生“真棒”的地方。教師用積極向上的語氣去鼓勵他們。尖子班的課堂相對沉悶，大多數同學都是習慣記錄筆記，知道答案也很少積極的去回答老師的問題，而老師則采用激進的方法，將他們與普通班的學生進行對比，比對活躍度以及課堂聽課的反應程度，借以刺激學生好勝不服輸的勁。教師的評價可以給學生激勵，啟迪學生的思維，并表現了教師對學生學習狀態的關注，耐心以及期待。

2.良好的互動可以活躍課堂氣氛

以往的課堂教學是由教師當主角，講訴和傳授，學生當配角只是一昧傾聽，記錄。這種呆板的教學方式提不起學生的學習興趣，教師語速平淡，學生思維遲緩，學習興趣不高。隨著時代的發展，教學的不斷改革與創新，現在的課堂教學老師們爭取讓課堂氣氛活躍起來，與同學們的交流互動頻繁，在互動中煥發出活力，通過交流能夠使學生的思維活躍，激發學生的求知欲，提高課堂教學的有效性以及課堂教學效率，富有魅力的語文課堂教學語言，能夠極大地激發學生對學習產生濃厚的興趣。老師的語言親切和藹，提高學生的學習熱情，大腦始終處于積極主動思考的狀態。老師把以往權威的，淡漠的，枯燥的課堂語言轉換成平等熱情的對話，使得學生感覺自己是和老師一起學習，在愉悅的氛圍中獲得認知和體驗。

3.好的開始是成功的一半

我們怎么去理解一個老師是否會教學，是從學生對老師講解的內容的理解程度來判定的。這取決了授課教師的教學方法以及傳授的教學語言。想要成為一名有魅力的語文教學老師，應該要注重用恰當的語言引導學生，讓他們感受到知識的魅力，主動地理解地吸收知識，這就是教學語言的魅力所在。一篇課文的順利開講，導言課是很關鍵的，有技巧的將同學帶入一個很好的意境中去感知文章，對老師的教學語言有著很大的要求。舉例戴望舒的 《雨巷》，課上，老師播放了一首歌曲《丁香花》，聽到熟悉的旋律，大家都低聲跟唱，全班同學的興趣都被提起來了。歌曲播放完畢，老師向大家說明，這首歌的創作起源于作者讀到這首詩有感而作的。并提問，這首歌的曲調節奏是怎樣的，聽了之后是什么感覺，同學們能否聽歌后而作詩一首。老師沒有一開始就直接講解課文，而是從旁引入，因為是熟悉的事情，大家都踴躍回答，每個人對歌曲都有自己的理解以及想法，老師通過大家的回答，進行最后的總結并把學生帶入到課文的學習。通過這樣的帶入感，學生更容易由情入境，不會顯得太過牽強，也不會因為認為自己與作者不是一個時代而對于課文避而不學。導入的教學語言既簡明又具有啟發性，既能激活學生已有的知識，又能激發起學生的求知欲望，通過語言的表述將他們引入到知識中，帶他們領略語言的魅力，樹立他們的信心。

二、教學語言多樣化

語文教學的特殊性也要求學生理解、掌握和運用優美的語言，教師富有詩意的語言讓學生受到語言的熏陶，在潛移默化中領悟語言的獨特魅力。課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，教師的教學語言親切，富有情感。在課堂上教師將理解、鼓勵、信任、期待通過話語傳達給學生，學生從中體會到教師的良苦用心，保持積極舒暢的學習心境，產生學習熱情。教學語言的情感美是指教學語言以情感人，以情動人，最大限度地激發學生的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學效果，讓學生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。教師的教學語言還應生動形象，講究語速的輕重緩急的節奏感，抑揚頓挫的語調，豐富多彩的內容。恰當的體態語言，激昂的情緒，飽滿的精神才充分的展現教學語言的魅力，從而促進學生全面發展。

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