淺析中學(xué)生古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

【摘要】：中國(guó)古代文學(xué)歷史悠久，尤其是古典詩(shī)詞，更是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中不可或缺的部分，堪稱中國(guó)古代文學(xué)的精髓。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生要具備閱讀欣賞文學(xué)作品的能力，因此中學(xué)古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的教學(xué)也成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，但由于諸多因素，中學(xué)生在閱讀古典詩(shī)詞還存在一些障礙。本文將探討如何培養(yǎng)中學(xué)生古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力，涉及學(xué)生知人論世的能力，對(duì)作品整體的判讀能力，體悟情感的能力以及應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】：古典詩(shī)詞；語(yǔ)文教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的能力

《孟子·萬章下》云：“誦其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”意思是說，要了解一個(gè)人寫的詩(shī)書，就要了解這個(gè)人，了解他所處時(shí)代的特點(diǎn)。我們指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，進(jìn)而鑒賞古詩(shī)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及對(duì)作品的影響評(píng)價(jià)等，加深對(duì)作家作品的理解。”[1]

二、立足文本，培養(yǎng)整體品讀能力

培養(yǎng)中學(xué)生古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力，要著眼部分到整體，再?gòu)恼w到部分的分析。先說部分到整體，也就是要根據(jù)語(yǔ)言——意象——意境——情感的順序來進(jìn)行，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁。

（一）培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力

培養(yǎng)中學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，一般可從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：

⒈可先從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)。如把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用，體會(huì)數(shù)量詞的運(yùn)用等，去品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的特定意義、比喻意義、隱含意義，理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意，從而賞析、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言描繪的形象、表達(dá)的情感、創(chuàng)設(shè)的意境。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（王安石《泊船瓜洲》），“綠”字是形容詞，在這里是動(dòng)詞——使動(dòng)用法，化靜為動(dòng)，單一個(gè)“綠”字，就寫出了春風(fēng)的蓬勃之力和氣勢(shì)，境界開闊，色彩清新，給人以生機(jī)勃勃、春意盎然之感。由此可見煉字在古詩(shī)詞中的作用，顯示出古詩(shī)詞語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。又如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”[2]

⒉古典詩(shī)詞具有語(yǔ)言表達(dá)含蓄內(nèi)斂的特點(diǎn)。學(xué)生品味古典詩(shī)詞語(yǔ)言，要明白中國(guó)古詩(shī)詞的引人之處就在于含蓄雋永，在于字短而情長(zhǎng)，要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)從字里行間的空白處展開聯(lián)想，體味言外之意。 如李商隱的《雨夜寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”天各一方的夫妻間掛念問候，歸家團(tuán)聚作長(zhǎng)夜之談的憧憬，統(tǒng)統(tǒng)顯于言外，隱于空白。

⒊語(yǔ)言風(fēng)格多樣化，這也是中國(guó)古典詩(shī)詞的特征之一。《滄浪詩(shī)話·詩(shī)辨》中認(rèn)為：“詩(shī)之品有九：曰高，曰古，曰深，曰遠(yuǎn)，曰長(zhǎng)，曰雄渾，曰飄逸，曰悲壯，曰凄婉。”[3]把詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格分成九種。 每個(gè)詩(shī)人都是特別的，其作品也都有獨(dú)特的的風(fēng)格特點(diǎn)。嚴(yán)羽的《滄浪詩(shī)話·詩(shī)體》就說詩(shī)歌風(fēng)格是“以時(shí)而論”“以人而論”，例舉了詩(shī)歌的時(shí)代風(fēng)格和詩(shī)人風(fēng)格，這種多樣的風(fēng)格也就造就了詩(shī)歌語(yǔ)言的多樣化。

（二）把握詩(shī)詞意境、意象的能力

⒈捕捉意象，體會(huì)意境

意象是中國(guó)首創(chuàng)的一個(gè)概念，它最早的源頭可以追溯到《周易·系辭》：“子曰：書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？子曰：圣人立象以盡意。”[4]意象的古意是“表意之象”，即圣人們用象征的手法創(chuàng)造的藝術(shù)形象。不過意象的概念隨著詩(shī)歌藝術(shù)的發(fā)展，更具備了充實(shí)的內(nèi)涵。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，形成了很多傳統(tǒng)意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。如果中學(xué)生能夠掌握熟悉這些意象，會(huì)給詩(shī)歌鑒賞帶來很大的幫助。

⒉發(fā)揮想象力，再創(chuàng)構(gòu)意境

詩(shī)歌的每一個(gè)意象，都是為了營(yíng)造意境。詩(shī)人的創(chuàng)作，其意境是原始的創(chuàng)造想象，我們鑒賞詩(shī)歌，就是要還原詩(shī)人的想象，也就是再創(chuàng)構(gòu)意境。詩(shī)的意境的創(chuàng)構(gòu)要求學(xué)生以想象為橋梁和紐帶，在把握意象的下，將每一個(gè)意象合理進(jìn)行組合或疊加，讓學(xué)生展開想象的翅膀，和作者的心情相契合，來再度創(chuàng)構(gòu)詩(shī)的意境，從而領(lǐng)略古典詩(shī)歌的“真景物”、“真感情”。還是以《書憤》兩句為例， 它在意象上的描摹極為豐富，名詞意象的組合，構(gòu)成了特定意義的意境；“樓船”（雄偉的戰(zhàn)艦）與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風(fēng)”，意象兩兩相合，便有兩幅壯闊的戰(zhàn)場(chǎng)畫卷。

三、培養(yǎng)體悟情感的能力

⒈“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。王國(guó)維先生在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”所謂“景”，可以看做是詩(shī)中的意境之景。情與景，景與情，二者相互關(guān)聯(lián)，不可分離。在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行情感體悟 時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品捕捉融入詩(shī)人主觀情感創(chuàng)造出的意象，從而更深刻地體會(huì)詩(shī)的意境，在深層次上領(lǐng)悟作者深刻的思想。

⒉詩(shī)中抒發(fā)的感情是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)力，詩(shī)人的生活經(jīng)歷及其思想基礎(chǔ)均融入其中，不了解這個(gè)動(dòng)力，找不到詩(shī)人感情的源頭，便摸不準(zhǔn)詩(shī)人感情的脈搏。所以進(jìn)行詩(shī)歌情感鑒賞要盡可能了解詩(shī)人的有關(guān)情況，諸如身世、經(jīng)歷等，就能設(shè)身處地去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人彼時(shí)彼地的思想及心情，并與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。例如學(xué)習(xí)李清照的詞，就要讓學(xué)生了解她的創(chuàng)作內(nèi)容因她在北宋和南宋時(shí)期生活的變化而呈現(xiàn)不同的感情基調(diào)。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美，情感清新，如《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》；后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷，如《聲聲慢·尋尋覓覓》。

⒊有感情的誦讀詩(shī)歌。誦讀，是讓學(xué)生體味詩(shī)歌情感最直接的方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，可以通過主題班會(huì)、課堂表演、小組活動(dòng)等方式來進(jìn)行，在活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣；此外，學(xué)生在誦讀詩(shī)歌時(shí)，要指導(dǎo)他們?nèi)谌肱c詩(shī)歌感情基調(diào)符合的語(yǔ)調(diào)，也就是有感情的朗讀。教師進(jìn)行誦讀教學(xué)，首先要給學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生模仿；其次也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，圖文并茂，讓學(xué)生欣賞品味，加深印象，在欣賞過程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感魅力。

總之，中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，首先教師要明確培養(yǎng)該能力的目的，是為了培養(yǎng)中學(xué)生的情操和品格；其次要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力和綜合能力；最后，也是在語(yǔ)文考試中的應(yīng)用，要有序的教授學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的方法技巧，是學(xué)生能調(diào)動(dòng)、運(yùn)用這些知識(shí)，發(fā)揮掌握的能力。