淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

【摘要】：在小學數學課堂教學之中，對于學生自主學習能力的培養至關重要，學生自主學習能力的高低是學生數學學習興趣和課堂學習積極性的重要衡量標準，而且對于學生自主學習能力的培養還能夠有效的促進學生數學知識體系的完善以及數學知識基礎的夯實，對于學生未來更高階段的數學學習有著很重要的影響。本文筆者從事小學數學教學多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何在小學數學教學之中有效的培養學生的自主學習能力談一談自己的一些看法。

【關鍵詞】：小學；數學教學；培養；學生

一、激發學生的數學學習興趣

學生自主學習能力最為核心的因素是學生對于數學的學習興趣，很難想象學生在興趣不高的情況之下會自覺自愿的進行數學的學習。因此作為教師而言還是應該首先從調整自身教學理念，激發學生的數學學習興趣做起。

談到激發學生的數學學習興趣，很多教師都會意識到一個很重要的問題，那就是有關于學生課堂主體性的討論，學生之所以對于數學的學習興趣不高，其中一個很重要的原因就是學生在課堂上過于被動。在這樣的狀態之下不僅學生的學習興趣很難得到激發，而且學生長時間如此會產生一種思維的惰性和對于教師的依賴性，這樣的話學生的自主學習能力從何談起。

所以教師要在課堂上給予學生一定的時間和空間，讓學生有機會主動的參與課堂，而不是被動的接受教師所傳授的數學知識。例如在學習《24時計時法》的時候，筆者就積極的發揮學生的課堂主體性，利用學生對于時鐘的熟悉來讓學生自主的去學習24小時的計時法。

學生對于12時計時法很熟悉，但是卻對于24時計時法有些陌生，但是筆者沒有去根據12時計時法來一一的對應24時計時法，而是將12時計時法與24時計時法之間的轉換關系傳授給學生，讓學生在不斷的嘗試之中既熟悉規律，又自主的探索和了解24計時法的應用。

通過這樣的方式，學生對于24時計時法的掌握完全是在教師的引導之下自主自發進行，這樣學生對于這部分知識內容的印象更為深刻，而且通過這樣的方式，學生更加能夠領會到數學學習的快樂，原本枯燥的課堂氣氛也變得活躍起來，學生在更加寬松和愉悅的課堂環境之中，積極性也比以往高了許多。

二、培養學生的思維能力

學生自主學習能力的提高除了需要自身主觀的因素之外，還需要一定的客觀因素作為支持，而客觀因素之中，學生的思維能力顯然是其中比較關鍵的一個。眾所周知數學是一門對于學生思維能力要求很高的學科，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力等等，這些思維能力構成了學生學習數學的主要依托。

學生要想更好的進行自主學習，首要具備的就是良好的數學思維能力，否則學生在自主學習的過程中就會不斷的碰壁，這顯然對于保持學生自主學習的自信心以及動力的維持都會產生非常不利的影響。

因此在培養學生自主學習能力的過程中，教師要有意識的去鍛煉學生的思維能力，例如在學習《找規律》這部分知識內容的時候，規律的找尋需要學生良好的邏輯推理能力和總結概括的能力，而這部分知識的學習也會很好的鍛煉學生的這兩種思維能力。筆者在這部分學習的時候就有意識的強化學生的這兩方面的思維能力，在課程內容的基礎之上筆者選擇了很多規律性的圖案、數字組合等等，讓學生們從中尋找出一定的規律來。

通過這樣的方式，學生的邏輯推理能力得到很好的鍛煉，為學生在未來初高中階段數列知識內容的學習打下一個良好的基礎。而且學生思維能力的提升讓學生在面對數學問題的時候變得更加的自信，而且也更加樂于去進行數學知識的探索和學習，在這樣的狀態之下學生的自主學習能力的提升將會變得更有保證。

三、提高課堂教學的生活化程度

課堂教學生活化的問題一直以來都備受廣大小學數學教師的注目，因為生活化的教學方式能夠有效的提高學生的實踐能力，培養學生學以致用的寶貴學習精神。不僅如此，在培養學生自主學習能力的方面，生活化的教學方式同樣有著非比尋常的重要作用。

因為教學的生活化，學生能夠更好的將課堂內的數學與實際生活之中的數學聯系起來，這對于小學生而言會有著非常大的吸引力。由于數學是一門與學生實際生活有著異常緊密聯系的學科，很多課程知識內容都在生活之中有著非常廣泛的應用，通過生活化的方式能夠讓學生產生一種探索和求知的欲望，學生在看到生活中的問題的時候就會不由自主的進行課程知識內容的找尋以及解決實際的問題。

久而久之學生就會養成一種細致觀察生活并主動進行未知知識領域探索的習慣，在不斷的探索過程中，學生會產生更加自主學習數學的沖動，也會有效的進行與課程知識內容相關的數學知識內容的拓展學習以解決自己在實際生活中遇到的數學問題。這樣漸漸的學生就會養成一個良好的學習習慣，越是細致的觀察生活，學生就會越想要進行數學知識的探索和求知，從而讓學生能夠進入到一個非常良好的循環之中。

四、巧妙運用多媒體技術

多媒體技術具有形象直觀以及靈活多變等特點，其對于培養學生的自主學習能力具有很積極的作用。由于多媒體技術的使用，學生的思維能力會得到非常良好的培養，并且會形成非常良好的學習習慣。如在學習幾何部分知識的時候，多媒體形象直觀的特點體現的非常明顯，教師可以借助于多媒體技術將幾何圖形形象的展示在學生們的面前，并且通過多媒體技術中的模擬技術能夠實現圖形的平移和轉換，而且能夠將各類圖形的特性更為直觀的展現給學生，從而讓學生形成更為深刻的印象。

由于學生在多媒體技術的幫助之下對于數學知識的理解更為深刻，其所能夠掌握到的數學知識也必然更具有實踐性。在這樣的狀態之下學生自主學習的欲望也會更加的強烈，對于數學這門學科的興趣也會更加的濃郁。

另外多媒體技術具備的靈活多變特點能夠讓課堂教學過程更具有靈動性和連貫性，因為數學本就是一門內部知識網絡非常完整的學科，很多學生之所以自主學習能力不高的一個很重要原因就是學生的知識不成體系，其在應用和理解的過程中都因為體系的松散和疏漏而困難重重，所以學生不愿意自覺自發的學習數學學科也就可想而知了。

但是教師利用多媒體技術靈活多變的特點能夠將課堂教學的范圍變得更加寬泛，能夠將所學知識內容串聯成一個體系來讓學生進行理解和記憶，讓學生在學習數學知識的時候自覺的形成一個網絡意識，也以此來讓學生掌握自主學習數學的方法。

五、合理運用教學評價

教學評價的合理使用也是培養學生自主學習能力的有效途徑。學生之所以自主學習的欲望不強烈，其中一個很重要的原因就是學生的自信心不足，并且沒有正確的認識到自己在數學學習過程中存在的問題和解決的方法。

而通過合理的教學評價，學生能夠更為清晰的看到自己在數學學習過程中的位置，從而根據教師的指引掌握正確的學習方法。同時教師可以通過合理的教學評價來更好的培養學生的數學學習自信心，讓學生能夠在面對獨立的數學學習時候能夠更加從容自信。相信在這樣的狀態之下學生會更愿意進行自我學習。

而且在教學評價的過程中教師不僅要注重對于學生的評價，也要合理的通過評價來進行充分的交流，了解學生在實際學習過程中的狀態，讓學生能夠更為真實的看到自己的數學學習過程，從而更好的激發學生進行數學學習的欲望。除此以外教師也要盡量通過教學評價來鼓勵學生，引導學生正確的看待在自主學習過程中所遇到的困難和問題，讓學生懂得克服困難就是成長的節點這個道理，培養學生自主學習過程的積極狀態，從而有效的培養學生的自主學習能力。

總而言之，在小學階段的數學教學中，教師應該采取多方面的教學策略來培養學生的自主學習能力，讓學生能夠由被動的接受數學知識變為主動的探求，讓學生產生更為持久也更為強烈的數學學習欲望，從而為學生未來更好階段的數學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]李樺·加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J]，教育教學論壇，2015，38