淺議信息技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的運用

【摘要】：信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云計算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。在這樣的大環(huán)境下，越來越多的國內(nèi)專家學(xué)者和一線對外漢語教師都在探討如何更高效地提高漢語國際教育教學(xué)質(zhì)量，推動漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。筆者通過教學(xué)實踐，用信息化技術(shù)在教學(xué)中取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；對外漢語教學(xué)；運用

漢語，是傳播中華文化的一種重要載體，也是讓世界進(jìn)一步了解中國的重要方式。隨著中國國際地位的不斷提高，漢語的使用價值也隨之不斷地增強(qiáng)。在漢語越來越受到國際重視的情況下，滿足世界對漢語學(xué)習(xí)日益迫切的追求也是我們每一個炎黃子孫不可推卸的責(zé)任。這就需要一線對外漢語教師積極地應(yīng)對所要面臨的問題，勇于創(chuàng)新，引進(jìn)新的教學(xué)模式，用信息化技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效果。

一 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面，外國學(xué)生可以在網(wǎng)上聽課，不受地域限制，就可以得到名師的指導(dǎo)，獲得適合外國學(xué)生個體需要的教材資源，使因材施教成為可能。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助外國學(xué)生在一定程度上克服在漢語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，降低了學(xué)習(xí)中的畏懼感。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，外國學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)上的錯誤，如果處理不適當(dāng)他們就會用抵觸情緒來對付老師的糾錯。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生處于時空分離狀態(tài)，但又可以隨時隨地進(jìn)行交流，這既增加了老師與學(xué)生間的有效溝通，同時也保護(hù)了外國學(xué)生的自尊心，從而減輕對漢語學(xué)習(xí)的反感心理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)以及持續(xù)的技術(shù)支持服務(wù)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)建一個多元、共享、交互的漢語國際教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，并設(shè)計不同標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)視頻、錄音等課程，讓國外學(xué)習(xí)漢語的需求者有更多的機(jī)會按照自己所需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，從而培養(yǎng)他們獨立思考的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二 利用多媒體教學(xué)，增添學(xué)習(xí)的生動性。

對于漢語國際教育來說，多媒體教學(xué)可加快外國學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。語言心理學(xué)家認(rèn)為，貯存與運用是語言習(xí)得的基本過程。對漢語學(xué)習(xí)而言，貯存主要是指在課堂上從教師的講授及書本教材中，通過模仿、理解、記憶，獲得一定的語言基本知識，它包括語音、詞匯、語法等，這是獲得語言技能的第一階段。而多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，同時作用于人體的多種感官，使大腦所接收的信息強(qiáng)度增大，這與人類的聯(lián)想記憶方式有相似之處，有助于外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中貯存量的增加。

1. 多媒體在漢語教學(xué)中發(fā)揮不同的作用。

多媒體教學(xué)手段在多門對外漢語教學(xué)課堂中都有應(yīng)用。比如“實況聽力”、“學(xué)唱中國歌”、“中國文化”、“漢字文化”等等，其在不同課程中起到不同的作用。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺， 11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)很多。

在“中國文化”的教學(xué)中，為了提高外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，充分了解中國文化內(nèi)涵和文化現(xiàn)象。筆者采用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮了其綜合性和超時空性的特點。例如在講授《中國文化概況》中重點旅游城市時，教師根據(jù)特定的主體制作PPT課件。通過PPT課件插入微視頻及講解員的解說，使教室里的外國學(xué)生仿佛置身于實地旅行之中，講解員聲情并茂講解和引人入勝的故事情節(jié)使外國學(xué)生全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛，津津有味的品嘗中國文化大餐。多媒體技術(shù)就是這樣多種技術(shù)集合于一身，給外國學(xué)生提供視覺、聽覺于一體的多種感官綜合刺激，與單純地聽教師講課比起來，獲取的信息量要大得多。因此在中國文化課中加入直觀的多媒體教學(xué)手段，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉還做過著名的心理實驗，是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。

在“漢字”教學(xué)中，多媒體手段的應(yīng)用又起到了另一層作用。比如在講解漢字筆畫結(jié)構(gòu)的時候，筆者采用視頻播放的慢、快、靜止等來演示漢字筆畫的書寫順序、運動軌跡和頓筆的運行方向。在講解漢字的造字方法時，采用獨體字圖片疊加或組合成另一個字。如三個人字的圖片，一個放上面，二個放下面，成“眾”表示人多就是眾。一個耳、二點、一張口、一個心字組成“聰”字表示耳朵聽、眼睛看、嘴會說、用心表達(dá)的人就是聰明人。這樣來幫助外國學(xué)生更快的記住和認(rèn)識字，使?jié)h字授課更加生動。

2. 構(gòu)建有效的師生互動，提高學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)課堂大多是教師講，學(xué)生聽。引入多媒體技術(shù)后，可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮主體的積極能動性，提高教與學(xué)的效果。例如：在中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，講授七夕節(jié)時，筆者采用多媒體課件講解牛郎織女故事和詩文后，要求學(xué)生在課下進(jìn)行作業(yè)，以小組為單位自主的通過互聯(lián)網(wǎng)查找與圣誕節(jié)有關(guān)的圖、聲、文等資料，制作多媒體課件，再集中在課堂上展示并做對比交流學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)鍛煉了外國學(xué)生用中文查找資料及語言表達(dá)的能力。通過對七夕節(jié)與圣誕節(jié)的比較，加深對中國文化知識的了解。這種外國學(xué)生親自參與的教學(xué)方法，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)中國文化，突破了時空局限，增加了外國學(xué)生與教師的互動，全面提高了外國學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，對外漢語教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽、教師操作學(xué)生觀看的教學(xué)模式，形成互動性的對外漢語教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)方式音形俱佳、圖文并茂。通過多種感官刺激增強(qiáng)了外國學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，符合對外漢語言習(xí)得規(guī)律，應(yīng)該廣泛應(yīng)用。同時，對外漢語教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，將最新的信息技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)教材的編寫和課堂教學(xué)中，提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。讓漢語在全世界奏響最華麗的樂曲，涂沫最燦爛的色彩，書寫最精彩的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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