高職英語教學有效性的影響因素與提高策略

【摘要】：本文從高職英語教學的特點和目標作為出發點，從學生、教師以及學校三個方面總結影響高職英語教學有效性的主要因素，并從教育觀念、教育內容、技術支撐等方面闡述對高職英語教學有效性提高的具體策略。

【關鍵詞】：高職；英語教學；有效性；思考

一、高職英語教學的目標和特點

（一）高職英語教學的目標

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》的相關規定，高職英語教學的知識目標是打好語言基礎，它以培養學生的語言運用為能力目標。在教學原則上，強調要堅持“實用為主，夠用為度”。根據國家有關規定確立的教學目標和原則不僅符合我國高職教育教學的實際需要，更是體現了培養學生實踐能力，實現學生全面發展的客觀要求。

（二）高職英語教學的特點

高職英語教學主要有以下幾個特點：第一，強調實用性。高職院校主要培養的是應用型人才，學習期間強調培養學生的實際應用能力。英語作為一門語言工具，在學生離開學校后主要發揮的是輔助作用，是完成本職工作的輔助工具，所以高職英語教學以實用為主。第二，強調基礎性。大部分高職院校學生的英語基礎不好，整體的英語水平也是差強人意，在英語單詞的聽、說、讀、寫方面都存在很大問題，甚至可以說是沒有入門。為滿足學生的學習需要，切實提高學生的英語水平，高職院校的英教學注重基礎。

二、影響高職英語教學有效性的因素

（一）學生的知識基礎和學習態度

首先，不論是哪個學段的教學，學生作為主體對于學習效果的影響是根本性的。高職院校學生的知識儲備不夠豐富，就英語學科而言，學生的基礎更是薄弱，詞匯量、發音、聽力和寫作的水平都比較低。這在一定程度上會影響學生對教材內容的理解，不利于課堂教學有效性的提升。其次，學生學習態度對于課堂教學效果的影響也是不容忽視的。一部分高職學生對于英語學習的興趣不高，帶有明顯的畏難情緒，對于英語學習的重要性認識不夠，導致態度偏差，進而影響上課的狀態，出現教學效果不佳的情況。

（二）教師的育人理念和教學水平

首先，思想指導實踐，教師對于教書育人的認識、教師的課堂教學觀念對于教師的教學行為有著直接的影響，與時俱進而又符合實際的人才培養理念能夠促進教師正確認識學生的課堂表現，樹立正確的人才觀和教學觀，有助于高職英語教師明確本學科人才培養的目標，關注學生主體的學習狀況和發展要求。其次，教師的教學水平是影響教學效果的直接因素。正如師說中所說“師者，傳道、授業、解惑者也”，教師承擔著為學生傳道授業和答疑解惑重要職責，這對教師的教學水平提出了一定的要求。教師的教學水平主要反映在以下幾個方面，一是以知識和視野為主要內容的個人綜合素養和能力，二是對教育教學理論的掌握和運用能力。而這些都會影響著教學效果。教學水平高的教師能夠篩選出符合學生學習實際的課程內容，并借助各種教學手段提升學習內容的實際效果。反之，課堂則平淡無奇、索然無味。

（三）學校的課程安排和硬件支持

首先，課程的合理性和實用性直接影響著學生的學習興趣和教學效果。以高職英語教學中的公共英語教學為例，高職公共英語的課程安排要注重基礎，教學內容不宜太難，要以學生的知識和能力水平為基點，把課堂教學的重點放在教會學生學習方法上面，以學生基本的英語學習能力和興趣提升為目標。高職英語教學實踐證明，科學合理的課程安排往往能激發學生的學習熱情，催生學生英語學習的內在動力。反之，太難或者太過簡單的課堂內容安排則不利于學生英語學習習慣的養成，也不利于高職英語教學目標的實現。其次，隨著現代信息技術的發展，互聯網已經勢不可擋地與各領域融合，影響著社會生活的方方面面，高職英語教學也在其中。互聯網+教育的發展，使得高職英語教學呼喚現代信息手段的支撐。學校的硬件設施狀況影響著教師教育教學目標的實現和創造力以及想象力的實現。現代化的教學設備能夠為教師的課堂教學提供技術支持，促進教學效果的提升。反之，則英語教師的創造力難以轉化成實際效果，不利于課堂教學的健康發展。

三、提高高職英語教學有效性的具體策略

（一）更新觀念，提高認識

從學生角度而來說，要提高認識，了解并認同英語學習的重要性，高職學生未來的發展方向主要是專業技術人員，很多學生習慣性地認為英語以后用不到，學好學壞無所謂。但隨著經濟全球化的發展，世界各國聯系日益緊密，英語已經成為世界通用的語言工具，學好英語的重要性不言而喻，特別是專業英語的學習。俗話說得好，態度決定一切，盡管高職學生在英語學習中困難重重，但只要轉變觀念、端正態度，學習效果的提升空間仍然很大。提高高職英語教學有效性，要引導學生樹立自主學習的理念。進入大學以后，學習的主要形式是學生主動學習、教師提供服務。要培養學生主動學習的習慣；還要引導學生樹立終身學習的理念。學生只有認識到了學習對于個人發展的重大意義，才能產生克服困難、堅持學習的勇氣，才能做到積極主動學習。就教師角度而言，只有具備了先進的教學理念，正確認識英語教學的重要性和課程性質，了解學生的身心發展特點，才能有針對性地組織教學，提高教學有效性。

（二）優化內容，強調參與

課程內容的恰當與否直接影響著課堂的教學效果。首先，高職英語教學要注意從學生發展的實際出發，選擇既能豐富學生知識又符合實用性要求的教學內容。具體而言，可以從以下方面優化內容：一是要結合高職學生特點，精選教材，必要的情況下可以組織高職教師編寫校本教材，以便有針對性地開展課堂教學；二是要完善課程體系，內容要涉及聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等使用技能，提高學生的語言運用能力，滿足學生未來就業需求。其次，高職英語教學要注意學生的主體參與。目前，高職英語教學普遍存在學生學習主動性和積極性不足的問題，提高教學有效性要保證英語課堂教學不流于形式，要充分尊重學生的主體參與，避免“教師講的熱鬧，學生課堂溜號”的發生，要以教學內容為載體，組織學生演練、預習展示、參與討論等。

（三）技術支撐，與時俱進

高職英語教學要順應互聯網+教育的發展趨勢，運用現代信息技術，特別是多媒體手段來改善教學效果，實現有效教學。研究表明，綜合多重感官的學習效果比單一的看或者聽更加全面而深刻。高職英語教學要利用好多媒體教學設備，充分發揮其實現影音融合、增加課堂趣味、豐富內容、創新形式的作用，為學生提供更多語言學習和實際運用的機會。同時利用微課來實現因材施教，解決不同層次學生的英語學習問題，滿足學習需要。同時可以借助互聯網實現課堂的遷移和授課方式的改變。首先，借助互聯網等現代信息技術，高職院校英語教師可以實現與學生的即時互動，指導學生課前預習、課堂師生互動、課后及時反饋檢查。這樣一來，就實現了對英語學習過程的有效監督，實現了課堂的延伸，有利于提高教學效果。其次，現代教學手段在一定程度上增加了高職英語教學的趣味性，能夠通過多感官學習激發學習興趣，調動學生學習的熱情和主動性。

（四）方法支持，豐富多元

教學方法對于教學效果的影響也是不容忽視的。高職英語教學在內容上強調基礎性，在運用上強調實踐性。因而在方法上要運用好分層教學，要堅持基礎為重，分層輔助，以便不同知識和能力基礎的學生都能通過課堂學習滿足自身需要。此外，還要從實際運用的角度出發，運用好情境體驗法，特別是專業英語教學方面，要通過情境體驗來最大限度地模擬學生就業以后的工作環境，利用好課堂時間為學生提供模擬實際訓練。具體來說，就是教師需要選擇恰當的教學方法，調動學生的積極性，以靈活多變的方式完成課堂教學，提高主體參與，提高教學的有效性。

參考文獻：

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