服裝課堂改革與創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

【摘要】：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)生活水平的穩(wěn)步提高，而服裝作為社會(huì)生活中“衣食住行”之首，在當(dāng)前的環(huán)境下，自然也就受到更高的關(guān)注。而社會(huì)對(duì)衣服的要求的增多，同樣為服裝行業(yè)帶來更多可發(fā)展空間。服裝課堂教學(xué)是服裝行業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，所以面對(duì)新的社會(huì)需求，服裝課堂也開始逐步改革。本文主要分析了當(dāng)前服裝課堂改革與創(chuàng)新的基本現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】：服裝；課堂改革；課堂創(chuàng)新；現(xiàn)狀

教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才，服裝課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)自然就是培養(yǎng)服裝專業(yè)人才，既包括服裝設(shè)計(jì)人才，也包括服裝制作人才。而在今天的社會(huì)環(huán)境下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)基本方向，所以服裝業(yè)的創(chuàng)新自然也是服裝業(yè)發(fā)展的必然，所以與之相適應(yīng)，服裝課堂教學(xué)自然也需要改革和創(chuàng)新。從另一個(gè)角度而言，課堂的改革創(chuàng)新是今天教學(xué)體制內(nèi)部一項(xiàng)重要的活動(dòng)，不管是理論性教學(xué)課堂，還是實(shí)踐性教學(xué)課堂，不管是綜合人才培養(yǎng)課堂，還是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)課堂，都面臨一個(gè)共同的問題，就是課堂的改革與創(chuàng)新，所以服裝課堂自然也面臨改革與創(chuàng)新的基本問題。那么，以當(dāng)前的實(shí)際情況來看，服裝課堂的改革與創(chuàng)新的基本現(xiàn)狀是怎樣的呢？

一、教師隊(duì)伍在擴(kuò)大，但教師能力仍有待提高

社會(huì)對(duì)于服裝的需求，從簡(jiǎn)單的質(zhì)量要求，但款式需求，再到今天的藝術(shù)需求，可以說對(duì)服裝需求的改變直接反映了社會(huì)的變遷。在今天的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)服裝的需求更是逐漸多樣化，不管是一般服裝雜志的暢銷，還是品牌走秀的高關(guān)注度，都體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下對(duì)于服裝的高度重視，所以面對(duì)這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，服裝專業(yè)的課堂教學(xué)也就成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，所以大量專業(yè)教師開始走向服裝課堂教學(xué)的行列中，所以我們可以看到，當(dāng)前服裝課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新中，教師隊(duì)伍在逐漸擴(kuò)大。

教師數(shù)量的增多，在一定程度上有助于服裝課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的進(jìn)一步深入，但同時(shí)我們也注意到，目前的院校內(nèi)部，服裝專業(yè)的教師，在能力上，還有一定的不足，特別是服裝教學(xué)中“雙師型”師資力量明顯匱乏。“雙師型”教師，主要是指在專業(yè)理論知識(shí)方面和實(shí)踐能力方面都比較優(yōu)秀的教師，以目前服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐情況來看，大多數(shù)教師都是具備理論或者實(shí)踐中某一方面的知識(shí)，比如有些教師有一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)掌握較多，但是實(shí)踐操作能力不夠，而有些教師來自于服裝實(shí)踐工作崗位，有較高的實(shí)踐能力，但由于缺乏專業(yè)的理論教育，所以理論知識(shí)掌握不足。所以說，目前服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新中，教師的綜合能力仍然有待提高。筆者認(rèn)為，服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵點(diǎn)之一就在于教師的能力，所以，要針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的問題著重解決，一是要注重教師隊(duì)伍內(nèi)部的人員交流，保證教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的融合，另一方面就是要注重教師能力培訓(xùn)，以教師的個(gè)人情況為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過多種方式全面提高服裝課堂教師的基本能力。

總之，教師隊(duì)伍在擴(kuò)大，但教師能力仍有待提高是目前服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

二、教學(xué)方式在創(chuàng)新，但教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容匹配度不高

教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)的載體，更是教師和學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)臉蛄海栽谡n堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，大多數(shù)教學(xué)以教學(xué)方式的改革為主。服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，自然也需要圍繞教學(xué)方式的創(chuàng)新展開，所以在今天的服裝課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看到越來越多的教育教學(xué)方式，以過去的“灌輸式”教學(xué)為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了包括角色互換教學(xué)、小組討論教學(xué)、講座教學(xué)等多種教學(xué)方式，這也正是服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新的一個(gè)基本體現(xiàn)。

服裝課堂教學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，更多的是批量式的增多，或者直接照搬其他類別專業(yè)的教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大的弊端就在于教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的不匹配。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是輔助教師完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，所以教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。但是從目前服裝課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容并不匹配，一方面是教學(xué)方法可用，但是在應(yīng)用時(shí)與具體內(nèi)容之間不對(duì)應(yīng)，另一方面是教學(xué)方式完全不能適用于服裝課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如，講座式的教學(xué)方法主要應(yīng)用于服裝藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，并不適用于服裝裁剪實(shí)踐當(dāng)中，也比如角色互換的教學(xué)方法在整個(gè)服裝課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常低。但是目前服裝課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用，更多是盲目的，缺乏進(jìn)行系統(tǒng)的考核和考量。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一問題，主要就要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的具體特征，找到合適的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的匹配。

三、教學(xué)內(nèi)容在豐富，但服裝藝術(shù)教學(xué)問題較多

教學(xué)內(nèi)容的豐富也是目前服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新中一個(gè)基本的現(xiàn)狀體現(xiàn)。在今天的服裝課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容既包括傳統(tǒng)的服裝的剪裁與制作，同時(shí)也包括時(shí)尚學(xué)，藝術(shù)學(xué)，還包括布料有關(guān)的材料學(xué)等，這些內(nèi)容極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生在服裝專業(yè)中綜合能力的同步提升，更能最大限度的滿足社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求。

同時(shí)我們也注意到，在服裝藝術(shù)教學(xué)中，一方面教師只是機(jī)械的講藝術(shù)，而沒有教會(huì)學(xué)生發(fā)展的看待藝術(shù)的能力，同時(shí)教師對(duì)服裝藝術(shù)的教學(xué)，過多的融入了個(gè)人解讀，給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間減少，這也正是服裝課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新中存在的一個(gè)問題。

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